一、新课标对学生学习的历史内容提出哪几个层次的要求？：
内容标准对学生学习的历史内容提出了三个层次的要求：
第一层次为识记层次，这是学习初中历史课程最基本的要求，要求学生能正确写出或说出这类历史内容的基本史实。对这类历史内容，《标准》在陈述中使用了“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词。这类历史内容约占全部内容的70％左右。
第二层次为理解层次，它要求学生在达到第一层次要求的基础上，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。对这类历史内容，《标准》在陈述中使用了“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等行为动词。这类历史内容约占全部内容的20％左右。
第三层次为运用层次，它要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析历史问题的因果关系、利弊得失及作用影响，并能做出自己的解释和判断。对这类历史内容，《标准》在陈述中使用了“分析”“评价”“比较”“探讨”“讨论”等行为动词。这类历史内容约占全部内容的10％左右。
上述三种层次的规定，使学生对所学知识的目标要求一目了然，同时也有利于教师教学的实施。
二、新课标在课程目标、内容，以及教育理念有哪些新特点？
1．提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用。 2．革新了课程内容，以学习主题的形式构建了新的初中历史课程体系。 新《标准》与历史教学大纲相比，加大了课程内容的革新。其变化突出地体现在两个方面：一是基本解除了传统历史学科对中学教学的束缚，以学习主题的形式构建了初中历史课程体系；二是基本消除了现行历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，较大幅度地减少了繁杂的知识点，减轻了学生学习负担，降低了课程难度。 3．倡导探究式学习方式。 《标准》注重学生的学习过程，强调了学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动，倡导学生自主性学习和探究式的学习方法。为此，《标准》提出了形式多样的“活动建议”，鼓励开展多种形式的教学活动，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。 4．倡导教学方法的更新。 《标准》通过各种形式的“教学案例”和“教学建议”，倡导新的教学观念，鼓励教师改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。 5．为课程实施留有较大的空间。 《标准》与教学大纲相比，对历史知识点不作过多、过细的要求，为教师的教学和学生的学习，以及教科书的编写留有充分发挥的空间。 6．提出了具体的评价建议。 《标准》与教学大纲相比，增加了教学评价部分。《标准》要求运用各种评价方法评价历史教学过程和教学成果，并且强调在历史教学评价中要以学生为中心，不仅要考察学生历史知识、历史技能的掌握以及情感态度与价值观的变化等方面是否达到要求，还要考察学生学习历史的过程与方法，避免将历史知识的掌握程度作为惟一的评价内容。评价方法强调科学性、灵活性和实践性的统一，避免将考试作为惟一的评价手段。要引导学生参与评价过程，让学生了解《标准》的要求以及评价方法与过程，充分发挥学生的主体作用。 总之，《标准》力图改变原有课程中“繁、难、多、旧”的现象，转变学生的学习方式，真正落实义务教育和素质教育的目标。
三、初中历史新课标，活动与实践，谁会做帮帮忙，谢谢！！！
这是我的安排：
班长：
康熙+唐太宗 优点以下说太多了，无法分高下，认以二人同居高位，也是分权制衡。
学习委员：
康熙 日理万机的皇帝却能几乎事事亲为，博学多才而学而不倦，必是绝佳的学习典范。
生活委员：
刘备 爱民如子、关爱他人、照顾百姓、体察将官。
文艺委员：
孝庄 能文善谋，巾帼不让须眉，又本是草原来的美女，能歌善舞，故可担任文艺委员。
（注：为符合历史、顺应自然，以下排位既有贤君明臣，亦有庸昏叛贼。）这是我的安排：
一组
组长：诸葛亮 足智多谋、教管有方，维护集体、鞠躬尽瘁的赤诚忠心，相信一定能管好组员、打理井然。本曹操亦可，却是他生性狐疑。
组员：（关羽、张飞）（赵云、黄忠）（曹操、诸葛亮）（孙权、刘备）（阿斗、孙皓）
二组
组长：唐太宗 治管严明，首提“载舟覆舟”、深知“得民心者得天下”，能虚心听取他人意见、善集百见于一身，当之无愧担任组长。
组员：（唐太宗、武则天）（房玄龄、杜如晦）（李白、杜甫）（唐玄宗、杨玉环）（李林甫、杨国忠）
三组
组长：岳飞 抗金名将。虽然功程未竟遭奸人所害，但其治管之严、爱民之心青天可鉴、国人皆明。他早已是人们的精神领袖。
组员：（柴荣（后周世宗）、赵匡胤（宋太祖））（宗泽、岳飞）（欧阳修、王安石）（苏轼、李清照）（秦桧、赵构（宋高宗））
四组
组长：康熙 康乾盛世的开创者，大清帝国的领头龙，是中国历史上最勤奋的皇帝，文武全能，当之无愧是组长。
组员：（孝庄、皇太极）（康熙、乾隆）（纪晓岚、和珅）（慈禧、道光）（光绪、溥仪）
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