一、有关初中信息技术教学方面的内容
以下是初中信息技术课程标准里的内容：
教育部初中信息技术课程教学纲要（七个模块）
模块一 信息技术简介
①信息与信息社会。
②信息技术应用初步。
③信息技术发展趋势。
④计算机在信息社会中的地位和作用。
⑤计算机的基本结构和简介。
模块二 操作系统简介
①汉字输入。
②操作系统的基本概念及发展。
③用户界面的基本概念和操作。
④文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
⑤操作系统简单工作原理。
模块三 文字处理的基本方法
①文本的编辑、修改。
②版式的设计。
模块四* 用计算机处理数据
①电子表格的基本知识
②表格数据的输入和编辑
③数据的表格处理
④数据图表的创建
模块五* 网络基础及其应用
①网络的基本概念
②因特网及其提供的信息服务
③因特网上信息的搜索、浏览及下载
④电子邮件的使用
⑤网页制作
模块六* 用计算机制作多媒体作品
①多媒体介绍
②多媒体作品文字的编辑
③作品中各种媒体资料的使用
④作品的组织和展示
模块七 计算机系统的硬件和软件
①数据在计算机中的表示
②计算机硬件及基本工作原理
③计算机软件系统
④计算机安全
⑤计算机使用的道德规范
⑥计算机的过去、现在和未来
二、小学信息技课程标准是哪年制定的？
作为一门课程，除了应当以国家颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》为标准外，还应当制订出每个年级、每个学期中学生应当达到的水平标准，并且可以根据年级标准设计每个学期中的知识点分布。
此外，随着课程整合的开展，学校的教育教学活动要求学生具有一定的信息技术水平。学生只有在信息技术课程中充分学会使用工具学习的方法、手段与策略，具有较高水平的信息素养才可能在各学科整合中达到满意的学习效果。在整合的初级阶段，往往是在上某学科的一两节整合课前，利用几节计算机课对学生进行信息技术与信息素养的补课。但是随着整合的深化，各学科与信息技术整合型课越来越多时，这种临时性的补课就不够了。解决这一矛盾的方法之一，就是将信息技术课的内容与学生应当在各年龄段达到的水平订好一个标准。
三、高中信息技术课程标准的目标要求
1.信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程标准；
2.符合学生身心发展需求内容；
3.有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。
在第一点可见高中的信息教育目标要求更高，内容更高。把能力与素养相结合，不但培养能力而且培养学生的综合品质。第二点从学生的自身情况出发，制定相应的信息课程内容。由于社会的不断发展，为了学生以后更好地适应社会，高中的信息技术课程充分地考虑到社会的需求和学生的需要，同时高中的信息技术课程内容符合学生的知识水平。由于学生的全面发展包括各种应用能力的发展而个性发展是指学生的某一方面能力的发展。而信息技术课程可以培养学生的各种能力和品质素养等，同时可以发展学生的个性特长。比如学生的编程能力和操作能力等。其中还有五方面课程的基本理论，它们分别是：
1提升信息素养，培养信息时代的合格公民；
2营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；
3关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；
4强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新时间。
5注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
这五个理论互相配合共同提高学生的信息素养。
四、谈信息技术课应该教什么
关键词:信息技术;三种认识;层次性;侧重点 信息技术课是一门年轻且不断发展和更新的学科,对信息技术课应该教什么,认识和理解有所不同,有的认为是教学生学会信息技术的基础知识和培养信息意识;有人认为重点在于教给学生各类应用软件使用和编程等高深的技能;还有的认为重在培养学生的开拓创新意识和信息道德。那么针对我们的教育现状,我们的信息技术课应侧重教些什么呢?
一、关于信息技术课的三种认识
1.重在掌握基础知识和培养信息意识。广东湛江一中的钟和军老师提出,重视学生的信息素养教育才是关键。信息课所学的各种软件应用知识会被层出不穷的新软件、新功能、新操作系统所代替,从这个角度说,这些都不是课程最重要的内容。毕业后,大多数学生要从事与运用计算机网络获取信息、传递信息、存储信息、处理信息有关的工作,因此,掌握好计算机基础知识,培养学生的信息意识才是我们信息课的主要目标,信息课教学不需要过难的知识,需要的是逐步培养信息意识和获取信息、处理信息的思维方式。
2.重在学习软件和培养技能。教育思想家陈钟梁老师认为,教什么永远比怎么教重要,教学内容应该大于教学法。一方面,我们不要求每个学生都成为软件高手、IT精英,但我们的教材不应仅限于Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash等简单的应用软件,应具备一定的难度和系统性。印度的程序设计教学从小学到大学都在搞,这个国家目前的计算机软件出口创汇率居全国所有行业之最,印度的程序设计从小学抓起是值得我们深思的。另一方面,信息课是一门实践性学科,电脑又作为网络时代的媒体成为必需的工具,学习计算机相关技能和专业应用软件,重在培养学生动手操作能力、思维能力、解决问题和生活的能力,同时,又避免让学生“淹没在信息的海洋”里。
3.重在培养学生的实践创新意识和信息道德。一方面,信息课是以操作技能为主要内容的课程,动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段,在学习“网络基础”时,让学生在互联网上自主搜集学习资料,进行网上学习、交流;在画图、编程、做博客时,体会到实践和创造的快乐,通过收发邮件、网络电话、网上银行和网上办公,体会到信息改变生活的变化,激发实践创新的意识和动力。另一方面,教师有意识地在日常教学中培养学生的信息道德、网络道德意识,培养学生具有正确的信息伦理道德,让学生学会对媒体信息进行判断和选择,自觉地选择对学习生活有用的内容,不利用网络侵犯他人合法权益。
二、信息技术课应有一定的层次性和侧重点
1.信息课内容的层次性和系统性。一是分清阶段,形成体系。当前,小学、初中信息技术新课程标准的内容、要求大同小异,小学所教的内容、形式、方法和初中甚至高中如出一辙,特别是办公软件、应用和多媒体方面的内容,甚至连要求也差不多。联想到印度软件业的发展,如果我们没有系统地规划教学内容,形成由易到难、层次分明的体系,就有可能造成重复和浪费。比如小学就要求计算机的基本操作应用,初中了解信息技术的历史,能够用信息技术解决生活、学习上的问题,高中阶段学习信息技术涉及的理论和思想等。二是掌握好难易。同一内容也不是说小学涉及了,初高中就不需涉及,深度可以适度加深。以文件为例,小学是感性认识,会建立、复制、移动、删除等基本操作;初中在这个基础上要讲文件名、路径、类型、查找;高中进一步分析文件的组织、结构,会用编程方式生成自己的格式文件;会读取一定的格式文件,理解文件规范化的意义。
2.侧重学习能力和生活能力的培养。一方面,不管是操作系统还是应用软件,都有一个生命周期,过了这个生命期就会被淘汰。当我们的学生走上工作岗位时,windows、office知识可能已经过时,那么他们到底在学校学到了什么?这就要求我们不仅要将学生教会,更要他们会“自主学习、自主研究”,自己学会应用软件和使用网络。另一方面,坚持在玩中学、在任务中学习。当前的信息课还只是应用工具、运用方法的教育,成功的课应既包括大纲的知识点,又吸引学生的兴趣。
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