一、光谱幼儿园的课程中STEM的内容怎么使用，有点看不懂？
光谱幼儿园的STEM的课程也算是他们的一个特色，这个是一个理工科的课程，STEM就是指的数学、科学、工程、技术的四课融合的学习内容；大家可能觉得这么小的孩子做理工科的学习是不是早点。其实也不是孩子对我们来说就是一张白纸，你给孩子启蒙什么孩子就对什么早先有了印象。
二、STEM教育是什么？现在国内有了吗？
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。从16年开始，国内也开始强调STEM教育模式的探索，也有一些专门从事相关课题研究的机构。在我的城市就有一家小豆一家（Beans park）是专门做这类教育的
三、数据结构 课程设计
- #include stdio.h
- struct node
- {int a;
- struct node *p;
- };
- typedef struct node AA; /*输出数据*/
- AA printft(AA *no)
- { AA *p1;
- p1=no->p;
- while(p1!='\0')
- {printf(%d ,p1->a);
- p1=p1->p;
- }
- printf(\n);
- }
- AA charu(AA *ru,int un,int su) /*插入数据*/
- { AA *c1,*s1,*a1;
- s1=(AA *)malloc(sizeof(AA));
- s1->a=su; /*存放要插入的数*/
- /*c1=ru;*/ /*头结点赋给C1，这里不要好像没有问题*/
- a1=ru->p; /*把头结点向第一个数据的指针域赋给A1*/
- while(a1!='\0'&&a1->a!=un)
- { c1=a1; /*a1是前一个数据如：158 168 166；如果a1=158，那么下面*/
- a1=a1->p; /*a1->p就=168；指向下个元素*/
- }
- s1->p=a1; /*这里的A1是168，让SU就是要插入的数据的指针指向A1\0*/
- c1->p=s1;/*这里的C1->P是158，让C1的指针指向插入的数据*/
- }
- main()
- { AA *n,*q,*s;
- int i,d;
- q=(AA *)malloc(sizeof(AA));
- n=q;
- scanf(%d,&i);
- while(i!=-1)
- { s=(AA*)malloc(sizeof(AA));
- s->a=i;
- n->p=s; /*把N的指针域指向S*/
- n=s; /*把N移到S刚新建的数据*/
- scanf(%d,&i);
- }
- n->p='\0';
- printft(q);
- printf(suru\n);
- scanf(%d %d,&i,&d);
- charu(q,i,d);
- printft(q);
- }
四、创客教育的载体和具体体系具体有哪些
首先不可否认的一点，跨界从技术到教育的过程是艰难的。如何把看似深奥的技术变成可让学生接受的语言还要让他们感兴趣，确实很难。所以，这是一条漫长的道路，需要不断去摸索。
因为，我们无论工商注册如何写，我们的定位首先是一家教育公司，而非科技公司。（如果是奔着科技产品以硬件为主，说真的产品可能很牛，但是未必能真的抓住教育的核心。）
教育的过程终归是要回归到知识的交互，实现知识的传递，离不开双方也就是老师和学生。当然我们可以通过各种渠道来承载这种交互的过程，互联网，教材，视频等。如果一套产品只是让孩子自己去玩去了解发现，那他就只是玩具，而非教具。换言之，孩子的任何玩具都可以具备一定的思维培养功能或者说是价值。那么我们显然不能把这个过程称作是教育。
判断优质的STEM教育的标准我觉得不妨从这么几个层面去看：
先看课程，也就是通过什么来承载这样一个教育过程的载体。如果有教材而且有配套教案可以实施的，那说明至少是有人在思考的在做的，先不说质量，有自己独立的思想或者说独立教研团队的企业还是有一定基础的。注意我说的不是产品说明书或者装配图。
然后看体验，“优秀的课程往往能够让人身临其境，”情不自禁产生参与感和好奇心，去了解。这种感受应该是大人小孩都会感受到的。我的经验，一堂优秀的课程，以亲子课为例，不仅孩子玩的开心，连家长都会觉得大有裨益。这可以看产品也可以看课程。
当然，我们还要看看体系。虽然现在很多的专家认为，创客教育不应当有体系，因为创客是一种文化，蕴含着自由，没有必要被体系框住。然而我还是认为，创客教育或STEM教育作为一门社会科学，有体系还是必要的。这个体系不是要框住思维，而是要引导思维。这一点目前基本还没有机构能做到。
别忘了看内容。既然STEM是跨学科学习，那么学习的内容是否是跨学科的也是很重要的参考要素，如果只是做个化学实验，我觉得这不能说是STEM。这一点应当在课程中有明确的展示。而不是只可意会不可言传。
最后，看效果。教育的目标是实现有效的教学，我们希望所有的学生都能带着收获离开。如果不能实现，那就是无效的。有人觉得只要孩子玩得开心就够了，那索性带孩子去游乐园吧，孩子一定玩的开心。
我作为一名课程设计人员，正在这条路上不断努力。
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