在教学实施中,新课程倡导学生什么--多米培训网

一、在教学实施中,新课程倡导学生什么

学生是学习的主体，学习的主人。要倡导学生积极主动地自觉学习。

1.“以幼儿发展为本”是学前教育课程的基本理念——体现发展性 “为本”主要体现幼儿发展的自主性和能动性。 2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。

关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展。 3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性。

正确理解“启蒙”二字。幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养，重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。

错误新课程中没有提到学生的学习是接受的学习，强调学生的是合作、自主、发现学习。

一、学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。

第一，学生的身心发展是有规律的。教师必须依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

第二，学生具有巨大的发展潜能。坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。

第三，学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长；是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

二、学生是独特的人,

把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义。

第一，学生是完整的人。学生有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

第二，每个学生都有自身的独特性。“人心不同，各如其面”。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异是一种财富。尊重差异，不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全、自由的发展。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

三、学生是具有独立意义的人,

把学生看成是具有独立意识的，包含以下几个基本含义。

第一，每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。加强，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉地抵制或抗拒。

第二，学生是学习的主体。每个学生只能用自己的器官吸引精神营养。所谓“成长无法替代”，“只有学会的，没有教会的”

。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白整理，自己掌握事物发展变化的规律。

第三，学生是责权主体。学生是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。

:把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。新课程打破了教师中心说,要求改革教师与学生的传统定位。它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。这从表面上仿佛是降低了教师的地位和作用,实则是对教师的教学提出了更高、更新的要求。教师不再是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材的机械传播者