一、小学英语课程标准最新版2022

小学英语课程标准最新版2022如下：

1、一级：对英语有好奇心、喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏以及做事情。在学习中敢于模仿、表达，对英语有一定的感知能力。

2、二级：对继续学习英语有兴趣。能用简单的词汇互致问候、介绍朋友和家庭。能在图片的帮助下听懂、读懂以及讲述简单个的故事。

3、三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能与教师或同学熟悉的话题交换信息，能有短句子描述系列图片以及讲述故事。

4、四级：有明确的学习目标和需要，对英语学习表现出较强的自信心。能合作起草和修改简短的叙述、说明以及指令等。

5、五级：有较为明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能读懂相应水平的读物和杂志并理解其大意。

二、小学英语的课程标准是什么？

小学英语课程标准主要包括以下几个方面：

一、课程性质与目标

小学英语课程是一门基础性的语言学科，旨在培养学生初步运用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应掌握基本的英语词汇、语法知识，并能用简单的英语进行日常交流。同时，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，为将来的英语学习打下坚实基础。

二、教学内容

小学英语课程标准要求教授学生基本的语音、词汇、语法知识，以及简单的日常交际用语。课程内容应贴近学生的生活实际，注重培养学生的听说读写能力。此外，还应注重培养学生的文化意识，让学生了解英语国家的文化习俗，增强跨文化交际能力。

三、教学方法与手段

小学英语课程应采用多样化的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣。例如，通过游戏、歌曲、故事等生动有趣的形式进行课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，充分利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式。

四、评价标准

小学英语的评价标准应以学生综合运用英语的能力为主要依据，包括口语、听力、阅读和写作等方面。评价应全面、客观、科学，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的学习过程和努力程度。同时，鼓励教师采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价等，促进学生的全面发展。

五、实施建议

为确保小学英语课程的顺利实施，学校应提供必要的教学资源和设施，如教材、教学辅导材料、多媒体教学设备等。教师需不断提高自身的专业素养，掌握先进的教学理念和教学方法。家长也应积极配合学校的教育工作，营造良好的家庭英语学习氛围。

综上所述，小学英语课程标准以培养学生的英语交际能力为核心目标，注重教学内容的实用性、教学方法的多样性和评价体系的全面性。这些标准的实施有助于提高学生的英语水平，为其将来的发展打下坚实的基础。

三、怎样在小学英语课堂教学中渗透新课标

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。 一．采用任务型教学模式 ”任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 ”任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。 对于一年级的小学英语课堂来讲，”任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。 二．创设英语的教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。 语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。 语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

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