一、国家中小学智慧教育平台如何分优质课
不需要分哦，智能模式。
优势一：优化版块实用性强。
目前，国家中小学智慧教育平台有德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、家庭教育、教师研修、教改实践经验等10余个大版块(戳图了解)。
优势二：课程教学资源内容丰富。
主要包括小学、初中、高中所有年级和各主要学科课程资源。现有19个版本452册次教材的课程教学资源共17492条，以及67家出版单位的2004册电子版教材，28568条学习资源，可供广大师生自主使用。

优势三：课程形式科学合理。
平台资源以“微课视频”为主要形式，中学微课时长为20-25分钟，小学微课时长为15-20分钟，符合网上学习特点及视力保护的需求。采用“教师讲解+多媒体大屏”的形式，最大限度还原课堂教学的真实场景，复现课堂教学的现场感，契合中小学生的认知习惯和需求。平台在提供丰富多样教学资源的同时，所有资源均同步设计了练习、复习、随堂测试等，老师可以通过该平台进行作业设计，学生可通过平台进行自学和学习自测，能够有效提高教和学的效率。
平台的使用人群，以及如何使用?
国家中小学智慧教育平台面向学生、教师、家长全社会人员开放。
学生用：全学段课程免费推送。
使用者可以通过“课程教学”这个专题进行学习，小学、初中、高中的学生都可以在平台上学习到和教材同步的课程。每个年级都有统一编版的课时。课时分为各单元基础知识，及期末复习的重点知识。这些知识点条理清晰，切中要点，学起来既方便又快捷。

教师用：全学科资源随时选用。
可以通过“教师研修”版块进行学习，全国各地的名师和大咖都能看得到。其中，学科研修课程以中小学教研员和教师为培训对象，围绕中小学三科统编教材设置研修模块，通过实际案例深度解析帮助老师理解课程标准、进行教学整体规划、确定学习主题与目标、设计学习活动、开展持续性评价等
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不需要分哦，智能模式。
优势一：优化版块实用性强。
目前，国家中小学智慧教育平台有德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、家庭教育、教师研修、教改实践经验等10余个大版块(戳图了解)。









优势二：课程教学资源内容丰富。
主要包括小学、初中、高中所有年级和各主要学科课程资源。现有19个版本452册次教材的课程教学资源共17492条，以及67家出版单位的2004册电子版教材，28568条学习资源，可供广大师生自主使用。

优势三：课程形式科学合理。
平台资源以“微课视频”为主要形式，中学微课时长为20-25分钟，小学微课时长为15-20分钟，符合网上学习特点及视力保护的需求。采用“教师讲解+多媒体大屏”的形式，最大限度还原课堂教学的真实场景，复现课堂教学的现场感，契合中小学生的认知习惯和需求。平台在提供丰富多样教学资源的同时，所有资源均同步设计了练习、复习、随堂测试等，老师可以通过该平台进行作业设计，学生可通过平台进行自学和学习自测，能够有效提高教和学的效率。
平台的使用人群，以及如何使用?
国家中小学智慧教育平台面向学生、教师、家长全社会人员开放。
学生用：全学段课程免费推送。
使用者可以通过“课程教学”这个专题进行学习，小学、初中、高中的学生都可以在平台上学习到和教材同步的课程。每个年级都有统一编版的课时。课时分为各单元基础知识，及期末复习的重点知识。这些知识点条理清晰，切中要点，学起来既方便又快捷。

教师用：全学科资源随时选用。
可以通过“教师研修”版块进行学习，全国各地的名师和大咖都能看得到。其中，学科研修课程以中小学教研员和教师为培训对象，围绕中小学三科统编教材设置研修模块，通过实际案例深度解析帮助老师理解课程标准、进行教学整体规划、确定学习主题与目标、设计学习活动、开展持续性评价等
平台资源以“微课视频”为主要形式，中学微课时长为20-25分钟，小学微课时长为15-20分钟，符合网上学习特点及视力保护的需求。采用“教师讲解+多媒体大屏”的形式，最大限度还原课堂教学的真实场景，复现课堂教学的现场感，契合中小学生的认知习惯和需求。平台在提供丰富多样教学资源的同时，所有资源均同步设计了练习、复习、随堂测试等，老师可以通过该平台进行作业设计，学生可通过平台进行自学和学习自测，能够有效提高教和学的效率。
国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要工程内容之一，能够为教师课堂教学现实困境的解决提供了较好的支撑。一是提供课堂教学的优质资源支持，二是提供课程教学的活动实施参照，三是延展教师课堂教学的时空边界，四是提供优质教师的教学协同与研习。
二、国家基础教育资源网
下载软件是否正确 因为有的下载要用一定的下载软件
三、当前基础教育课程改革有哪些不足之处?
目前本课程还存在的不足之处
1. 本课程的课程体系结构有待进一步完善。
2、本课程是师范类专业的公共基础课，在各种不同的专业开设，如何形成相应的特色以满足不同的专业的需求？还需要长期认真地实践和探索。
3、本课程的理论体系与新兴小学教育专业的实际需要还有明显差距。进一步加强针对性尚待努力。需要不断磨合，继续提高。
4、我国新世纪的基础教育课程改革还刚刚起步，改革将不断深化。本课程建设应该与之相适应，也需要不断地修正、提高。
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