一、初中数学教材有哪些版本?

一、出版时间不同

1、人教版初中数学：是2012年人民教育出版社出版的图书。

2、北师大版初中数学：是2009年11月由北京师范大学出版社出版的图书。

二、作者不同

1、人教版初中数学：作者是吴江媛。

2、北师大版初中数学：作者是人民教育出版社、课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心。

三、章节不同

1、人教版初中数学：分为有理数、 整式的加减、相交线与平行线、平行线及其判定。

2、北师大版初中数学：分为四个章节，分别是有理数，整式的加减，一元一次方程，几何图形初步。

初中数学造成分化的原因

1、被动学习

许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。

而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3、不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。

除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、初中有哪几门课程

初中有数学、物理学、生物学、地理学等课程。

1、数学：

初中数学是学习数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。它包括计量、代数、几何、数据分析和概率等内容。数学家们通过抽象化和逻辑推理使用计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察来产生。

数学的学习需要掌握几何图形的认识以及统计等知识，而且数学题比较简单，容易出错。初中阶段的数学学习需要认真学习，掌握好基础知识，提高数学能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

2、物理学：

初中物理是自然科学的一部分，研究自然界的物质结构、相互作用和运动规律。物理学是初中五大主课之一，需要学生从小学开始学习基础知识，打好物理的基础。物理学的学习方法也需要掌握，这样才能更好地理解物理学的应用和实践。

3、生物学：

初中的主要课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等。其中，生物学是自然科学的一个门类，研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。生物学的核心理念是探究生物圈的基本规律。

通过学习生物圈的生命现象来认识地球的发展趋势。学好生物可以提高我们的科学素养和实验能力，同时也可以提高我们的科学探究能力。除了生物学，初中的其他副课包括历史、地理和思想品德等。

4、地理学：

初中的地理课程包括自然地理学和人文地理学两大部分。其中，自然地理学是研究地球及其特征、居民和现象的学问，人文地理学则是研究地球表层各圈层相互作用关系、空间差异与变化过程的学科体系。

学好地理可以提高我们的地理素养和环保意识。地理是研究地球的基础，包括地球基础、人文地理、自然地理等方面。只有学好地理，我们才能在学习中不断进步，提高自己的综合素质。

三、小学数学及初中数学，在知识结构及思维方式有哪些异同及联系？

小学数学及初中数学，在知识结构及思维方式有哪些异同及联系？

    在知识结构上：不管是小学还是初中对于基础教育阶段的数学课程都包括三大部分：数与式、空间与图形、统计与概率。 当然，在不同阶段的学习要达到的标准是不同的，这在义务教育课程标准里有明确的要求，各学科都有一个课程标准，简称《课标》。

   1.数与式：小学阶段主要认识的是正数和0（包括小数、分数），以及这些数之间的加、减、乘、除等基本运算；小学阶段认识的式子主要是纯数字的算式及其基本运算。初中阶段的数增加了负数和无理数，运算增加了乘方；初中阶段的式子是含有字母的代数式（包括整式、分式、二次根式）及其基本运算，以及由这些式子形成的简单的方程、不等式、函数等。

2.空间与图形：小学阶段主要是对图形的简单认识（包括角、面积、体积、图形间的变换）；初中阶段的图形比较系统，内容主要有各类三角形、平行四边形、圆，但根本是要探究各图形中隐含的规律和各图形间的关系，利用这些规律和关系解决问题，而且这部分更加注重说理及证明从而达到一定逻辑推理能力。

   3.统计与概率：小学阶段涉及数据统计的基本方法及统计图表，可能性的大小；初中阶段进一步学习对数据的统计和表示，对统计的数据进行分析、处理和选用，对可能性的大小上升到概率的计算。

     在思维方式上：大的方面讲小学着重于算术的思想，会将问题通过列算式（分步、综合）解决；初中着重于用方程的思想或函数是思想，将问题转化为等量关系列方程求解，或看作函数关系利用数形结合来解决。两种比较而言，小学的思维方式具体（基本是纯数字），而初中开始抽象了（符号化）。小的方面讲就有更多细微区别：比如相同的都有数感、符号意识、观察类比、整体意识、分类讨论、化归思想、空间观念、统计观念等等，只是各个阶段的能力要求是不一样的；不同的是在初中增加了方程的思想、函数的思想、数形结合的思想、逻辑推理等等。

   总的来说：在知识结构上是衔接的，在思维方式上是拓展的。学习数学的根本目的是提升数学素养：用数学的眼光看问题、用数学的语言表达问题、用数学思维解决问题。

有很多不一样的地方，首先思维方式是不一样的，答题的技巧是不一样的，答题的方法是不一样的，难易程度也是不同的。联系就是小学数学能够为之后的学习打好基础。

有密切的联系，小学数学是基础，初中数学是小学数学的升级版本，小学数学更注重的是计算能力，而初中数学注重的是逻辑思维能力。

有很多不同的地方，首先教育的方式是不一样的，教育的理念是不一样的，难易程度是不一样的，对学生的要求是不一样的，学生接受起来的程度是不一样的。小学数学能够为初中数学的学习打好基础。

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