地校是初中的什么课？

新课程管理的三级体制，赋予了广大教师更广阔的课程开发的天地。学校可以根据学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，即地理校本课程。简称地校课程或地校。

我长这么大，还没听说过这种东东。

如何让校本课程更实用呢？

1、无内容构建，规范实施难。

三大维度、四大领域很多学校和老师来讲，从这个宏观内容转为微观的实践操作，这是个难点。因此很长一段时间以来师生的活动只是停留在单个的，零散的活动，是不利于学生的全面发展，不利于这门课程的规范实施，就像赫尔巴特说的：教育的真正价值在于培养人的的星河意志，孤立的支离破碎的教材不能培养完整的人格。要想让这么课程有长远的发展，就应该根据学校的特色，区域的特色，学生的特点构建系统的内容。

2、无目标序列，有效实施难。

纵观综合实践活动你会发现，三年级孩子在研究家乡的水污染，六年级孩子也在研究家乡的水污染，到了初中高中仍然在研究家乡的水污染，而且活动方式，成果呈现方式大相径庭。什么年龄的学生该达到什么样的能力水平呢？因为没有一个细化的序列的目标构建，导致活动实效性缺乏。同样是《家乡水污染的研究》，低年级能够认识到水污染的原因，树立保护水资源从我做起，从个人家庭做起的意识和习惯。中年级能够通过考察，调查了解家乡水污染程度，能够走向社会呼吁带动周围的人保护水资源；高年级能够分析水资源污染原因，制定防止水污染实施建议和力所能及的保护水资源的措施。

转载请注明：多米培训网 » 地校是初中的什么课？