一、如何进行网络上远程教育？名师教学、授课？我想试行一下

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二、我们学校最近有北京邮电大学的老师招生，说是北京邮电大学互联网+

这个不是北京邮电大学的统招招生，属于非学历教育性质的，是北京邮电大学继续教育学院开设的一个电子商务专业的非学历教育项目，主要以技能教育为主，学生专科学历可以自主的选择报考网络教育或是自考成考等获得，在通过自考网络教育或是成考途径接读报考获得本科学历。

三、国内最著名的互联网+转型互联网思维培训师讲师是谁？

互联网 转型和互联网思维培训师讲师

四、“互联网+”时代 教师培养面临哪些挑战

摘要：现代社会科学技术日新月异，信息化、网络化已经成为知识经济时代的重要标志。信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高，如何进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急，如何充分运用现代信息技术提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，来开展教学已经成为我们现代教育者必须思考的课题。

如今社会对教师素质的期待和以往是一致的，只是因为时代的变化，教育环境、场景、条件，特别是互联网+的变化，对老师的能力、素质的提升要求显得更加突出。在她看来，教师最核心的素质其实还是对教育的喜爱，以及因为对教育的喜爱而成为自觉的学习者。

教育共享背后，教师需要思考的是，不管是互联网+时代，还是过去，教育不变的本质是什么。她说，越是在这样一个非常纷繁复杂的时代，越考验教师的定力，“我们一定要知道教育要干什么，在利用各种技术时，教育想要达成的目标是什么。”

五、“互联网+教育“时代，教师需要完成哪些转变

就教师专业发展而言，新技术、新理念短时间内扑面而来，教师们犹应接不暇。面向“互联网+”时代，教育需要如何适应社会和时代的发展?教师又将如何面对教育的改变呢? “互联网+教育”在于其包容性更强。它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。而“互联网+’’对于教师专业发展，更多是教师线上成长渠道再造和重组，加的是在实践中与互联网等新技术相结合的教学创新。 教师发展新渠道的再造和重组 “互联网+”时代的创新型教师发展，不必都要白手起家，从零起步。在已有优秀理念、方法基础上，对适合自身教学发展渠道的改造和重组，也可以体现“互联网+”的创新特色。这种创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给教学专业发展带来新的思路和体验。 1、线上与线下的混合式发展 教师线上与线下相结合的成长渠道，是一个已存在多年的概念，那就是混合学习。根据ASTD(美国发展与培训协会)2002年的界定，混合学习是指把不同情境下的学习活动，如面授学习、在线学习、自定步调学习等相结合的学习解决方案。何克抗教授是国内论述混合学习时间较早，且获得较高引用率的学者。2004年何教授提出，“混合式学习(即blending learning)就是要把传统学习方式的优势和E-learning数字化或网络化学习优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性”。这些概念是从学生的角度来阐述混合学习的，其实同样适用于教师专业发展。 近十年来，因为信息技术的发展，教师的混合式专业发展渠道得到了极大的扩充，微课、MOOC、移动公开课等形式都成为其渠道再造和重组的表现形式。混合学习是优势互补，是差距消弥，是效率提高，是效果改善;它追求的是一加一大于二的迭加，它利用的是四两拔千斤的巧妙。教师通过混合式的专业发展渠道，用社交网络、在线平台、移动工具为专业成长搭建平台，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。

六、互联网+讲师有哪些?何万斌如何?

2015年3月27日在北京中关村开讲全国首场互联网+专题演讲，我和我朋友一起去听的，讲的十分不错，给大家推荐下！

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