培养低年级学生做笔记的习惯

内容摘要：

“好记性不如烂笔头”这句话的目的是要我

们养成做笔记的好习惯。但是，我们发现，我们的学生都没

有做笔记的习惯，不要说低年级的学生了，就算是高年级的

学生也没有养成很好的做笔记习惯。那么，我们作为老师，

要想让低年级学生养成做笔记的习惯，又该如何去做呢？我

在教学过程中进行大胆的尝试：一、从“认识”开始。二、

从“模仿”下手。三、让“被动”变“主动”

。四、让“主

动”成“习惯”

。通过从这四个方面努力，让低年级的学生

逐渐养成自觉做笔记的习惯。

关键词：做笔记

习惯

主动

“好记性不如烂笔头”这句话是我在做学生的时候老

师时常教导我们的一句话，他讲这句话的目的是要我们养成

做笔记的好习惯。

笔记记忆法，

是强化记忆的最佳方法之一。

在我教学的过程中发现

,

做笔记的学生比不做笔记的学生在

测验和考试中成绩要好得多。做笔记的人在测验前能够按照

笔记进行系统的复习和背诵

,

而其他人只能依靠以前那点记

忆。

那么，我们作为老师，要想让学生养成做笔记的习惯，

那又该如何去做呢？对于我来说，更有难度，因为我担任低

年级的语文教学工作，要想让低年级的学生也能像高年级学

生一样学会做笔记，并且养成一定的习惯，是一件不容易的

事情。但我又十分清楚，低年级是习惯养成的黄金时期，假

如能在这个时期养成一个好的习惯，对于以后来说是终身受

用的，我决定在教学过程中进行大胆的尝试──培养低年级

学生做笔记的习惯。我是从以下几点进行大胆尝试的。

一、从“认识”开始

我们都很明白，

做笔记有助于指引并稳定注意力，

培养

学生课堂认真听讲的习惯。做笔记的过程也是一个积极思考

的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲

授内容的理解。但是，我们也十分清楚，低年级学生注意力

最多可以坚持十几分钟，假如我们只是单纯地让这些学生

读、听是很难维持整一节课的完整性的，因此，我们得想方

设法让这些低年级的孩子们把笔动起来，这样才能让我们的

课堂更加有效。所以，我们必须先从思想上去让他们知道做

笔记的重要性。

对于低年级的孩子，我利用了一个字来激起孩子们的兴

趣，这就是“聪明”的“聪”字。因为低年级的孩子都喜欢

别人说自己聪明，他们也希望自己变得聪明，而这个“聪”

字，刚好体现了课堂的“四到”──耳到、眼到、口到、心

到。

于是我就利用这个字，

把它拆分成四个部分，

告诉学生：

如果你想要变得聪明就要做到“耳到、眼到、口到、心到”

，

怎样才能做到“心到”呢？那你必须用上你的双手，怎样用

啊？跟着老师做笔记吧！学生听到有办法可以让自己变得聪

明起来，于是非常高兴地接受了做笔记的做法了。

二、从“模仿”下手

低年级的学生该如何去做笔记呢？理所当然，他们不可

能像高年级的同学那样知道哪些该写，哪些不该记，所以，

我认为可以从“模仿”下手。因此，在让学生开始做笔记之

前，我先让学生做好充分的准备，每天上语文课除了书本外

还必须准备好笔记本（软皮抄）

。但是我并不让学生随意乱

写，我要求学生按照我的要求去记录。由于低年级的语文课

堂主要是涉及字词句的知识巩固。

同音字、

形近字、

多音字、

反义词、词语积累归类等。所以，我会对不同的知识让学生

记录在不同的位置。例如对于同音字、形近字、多音字一般

就随着教学进度根据需要适时提醒学生记录在相应的生字

旁边，尤其是多音字，我会把多音字的拼音与组词抄写在黑

板上，然后要求学生模仿我的格式抄写在该生字的旁边。对

于近义词、反义词则记录在课文的行间。至于文中的好词好

句或者补充的课外知识，我则让学生抄写在笔记本上。每一

次我都会给予学生充分记录的时间，让所有的学生都能按要

求去完成。只有这样，才能培养所有学生养成做笔记的良好

习惯。

三、让“被动”变“主动”

在老师的要求下模仿着做笔记，无疑是一种被动的做

法，但是，只要经过较长一段时间的训练，是可以变成学生

主动的行为的。为了让孩子们更加主动地做笔记，我经常在

课堂上表扬一些积极做笔记的同学，还给他们奖励小红花，

也在展示台上展示他们的笔记，让所有同学都向他们学习，

激起其他同学的不服输心理。在实践中发现，这样的奖励方

式对于低年级的学生是很有效的。现在，我班有不少的学生

已经不再是每次都要老师叫做笔记才做笔记，而是每当看到

我在黑板上把一些例如多音字、课外知识等板书出来的时

候，他们就会主动抄写好在相应的位置。这点我班的严梦涵

同学尤其主动，有时甚至还没有等我写出来，她早就把文中

的多音字在相应的地方写好了。由此看来，只要使用一定的

激励方式是可以让学生做笔记由“被动”变成“主动”的。

可见，激励也是培养做笔记习惯的一种不错的方式。

四、让“主动”成“习惯”

低年级的学生能在课堂上主动地做笔记，是十分难得

的，这说明他们已经逐渐形成了习惯。但是，假如在课外又

会怎样呢？我们如何解决这个问题呢？我认为家长的力量

是不容忽视的。所以，我常常主动联系家长，让家长帮忙留

意并指导孩子在看课外书时做好相关的摘抄记录，提高孩子

的阅读效果。我给了家长一些建议：

（一）大力的支持与鼓

励：在家父母可以给孩子每一个笔记给予小奖励，让孩子能

有成就感，这样很快就能养成这个习惯了；

（二）不直接揪

出错误：孩子们能完成一个笔记已经很了不起了，如果做错

了还一味的批评和打骂，那就会前功尽废，所以一定要以引

导为主

;

（三）严格要求书写美观：好的书写习惯也能体现

这个人的素质，如果孩子每一次都能认真地摘录课外知识，

书写整洁大方，那么孩子不但可以真正学习到课外知识，更

重要的是认真做事的良好习惯也随之而形成。因此，家长也

必须督促好孩子每次认真地做课外摘抄笔记。我让家长协助

的同时，我也经常检查学生的课外笔记，只有双管齐下才能

收到好的效果。

经过一段时间的实践，

很多家长都反映不错，

孩子能真真正正地学到了知识，成绩也提高了，并且形成了

自主学习的好习惯。所以说，只有让孩子尝到了做笔记的甜

头，他们才会自愿地去做这样的事情，并且坚持下去，最终

形成习惯，受益终身。

还是那句话──“好记性不如烂笔头。

”再聪明的人，

如果不能从小养成良好的学习习惯，学习质量也要大打折扣

的。作为教师，要想让自己的工作事半功倍，就一定要培养

学生良好的做笔记的习惯。学会做笔记非常重要，在孩子们

以后整个读书生涯中都是非常有用的一个好习惯，特别是在

低年级正是思维开拓的关键时期，我们不能因难而退却，我

们必须从低年级抓起，让孩子们从小养成好习惯，为他们以

后的成长奠定坚实的基础。

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