作文教学《读你》实录

泸州十五中 邓允

一、 导入：老师唱“读你千遍不厌倦，读你的感觉像赏月……”引入

二、 出示话题：“读你”（学生小声议论，有人说好）

三、 解读题目（读懂话题：）

1、 师：“读”为何意？仅仅是读书吗？要求学生思考后理解“读”的内涵。

生（1）：“欣赏——欣赏你”

生（2）：“了解、认识。”

生（3）：“观察”

师作肯定后再提问：“应从正面观察还是反面？”

学生答：“正、反均可。”

师问：“你准备从正面来写还是反面来写？”

生答：“反面。”

老师补充：因观察到你的丑恶而讨厌你，而远离你，而放弃你。好！注意把“放弃”与“读”联系起来，若二者能联系起来，就可能是佳作，反之，就可能是败笔。

生（4） ：“ 阅读。”

师：阅读“你”中的“你”应定为哪个“你”或“你”的哪些方面？

生：“好的、坏的方面来对比。”

师：“能够采用对比手法，不错。”

生（5）：“品味”。

师补充为“品味——欣赏——鉴赏”

师问：“品味的对象为？”

生答：“人。 将人的一生放于社会人生来品味，从而揭示主题。”

师评：“很好！”

生（6）：“深思——思考”

师补充：“阅读人生——思考人生，若能将其构思成文，将是一篇好文章”。

生（7）：“ 领悟（感受）， 应重点‘悟’”。

生（8）：“ 回忆，在回忆中插叙”

生（9）：“ 磨练。”

师不否定不评价，但鼓励学生再思考。

生（10）：“ 想像。”

师再次提醒作文应在话题范围之内表现。

生（11）：“懂，因读你而懂你，因想懂你而读你。”

师评：“有诗意，好！”

…………

师在黑板上小结“读”的涵义。

2、 分析解读“你”

师：“上面我们分析了‘读’的涵义，下面我们来思考‘你’的内涵，‘你’能够指代哪些内容？”

学生思考几分钟，学生活跃的讨论。

生（1）：“别人或自己。”（“自己”有创意）

师问：“为什么要把‘你’确定为自己？”

生答：“我想把自己作为旁观者的身份来观察、审视、评价自己。”

师评：“漂亮！你的思维让老师惊诧！”

生（2）：“朋友。”

师问：“何时的？幼时玩伴？学友？还是人生中某个阶段的？”

生答：“我想写学习阶段的朋友。”

生（3）：“祖国。”

师问：“读祖国的什么？”

生答：“读历史 。”

师引导补充：“读历史的辉煌或惨淡，建议你用对比手法。”

生（4）：“动物。”

师问：“你有具体的动物对象吗？”

生答：“有。”

师引导：“希望你能确立一个主题，把动物和人和自然联系在一起。”

生（5）：“ 亲人。”

师联系课外阅读课文《母亲》及课文《父亲》引导学生：“你想表达的是人间的亲情，这类感情是最真挚最感人的，但这类文章应突出一个‘新’字即创新。”

生（6）：“陌生人。”——（掌声）

生（7）：“你——可泛指，指某一类人。”

教师善意提醒不好把握，鼓励学生好好思考。

生（8）：“家乡。”——（掌声）（该生平时写作有障碍故同学们给予其热烈的掌声）

生（9）：“十五中。”

师评：“以母校为‘你’，有创意。”——（掌声）

生（10）：“书。”

师评：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，你想从书中汲取精神财富，主题有高度有深度，好极了！”——（掌声）

生（11 ）：“花园，因为花园的美可以展示生活的多姿多彩。”

师：“我给你提炼为‘缤纷生活’可以吗？”

生答：“好。”

生：“狗，讨厌的人，清洁工，老师……。”（生纷纷争着发言）

四 、师在黑板上小结并出示本次作文要求：

（1） 以“读你”为话题。

（2） 700字以上。

（3） 运用多种表达方式，除诗歌外文体不限。

（4） 限时50分钟内完成。

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