一、在课堂上如何镇得住学生？
老师你好，我是一名学生，希望我浅陋的看法可以给您在教学上带来帮助。在学生眼里，不是打人的老师就厉害，不是骂人的老师就厉害，但是我们怕的一种老师就是上课特别特别严肃的，一句与课无关的话都没有的老师。一旦某个学生发出怪异的声音或做出怪异的举动就立马停止讲课然后在讲台上批评这种行为的老师是最让学生不敢冒犯的。再如上课的时候难免有时会遇到比较搞笑的事情，这个时候同学都会笑，一旦老师也笑了这课堂就乱了，这个时候依然严肃的老师也是很能镇的住课堂的。老师加油，别的行内的话我也就不懂了，祝老师成功管住我们这些学生吧！
二、全班课堂游戏
1. 雕塑身体
准备用具：大骰子数个
游戏玩法：将全班分成若干组，在白板上依组数画出身体的躯干，旁边标示数字1—6，分别代表身体的各个部位（画在旁边做参考），老师哨声响起，各组孩子们轮流上来掷骰子，并按照数字只是画出相应的身体部位，看哪一组先把一个完整身体画完就算获胜。
注意事项：例如2是手臂，重复丢到数字2，第三次就算废弃，否则会画出一个怪物来。也可以用在脸部器官或是其他动物等。 2.数字游戏 准备用具：无
游戏玩法：老师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”。学生们必须跑动起来并且按老师说的数字跟其他学生组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来，没有围城圈子的学生必须去数圈子的人数。
注意事项：注意空间必须大一些，跑动时不要发生推挤现象，以免危险。也可以延伸为分组游戏，老师说“Group of”和一个单词，代表该单词的学生就必须组在一起，代表其他单词的学生就不能动，否则出局。 3.画画游戏 准备用具：无
游戏玩法：将全班分组，在黑板上按组划分成几个区块，每组轮流派人上去画单词的图，画完就换下一个人，必须在限定时间内把学过的单词尽量画完，时间到老师一个个问学生所画的，该组学生必须说出正确单词，说的正确的该组就得一分，看看哪组画得最多，答案有最正确的获胜。
注意事项：学生可能会很吵，可以放些音乐增加游戏的气氛。时间快到的时候可以用英文倒数十秒“ten,nine,eight„”增加游戏的刺激性。 4.大风吹
准备用具：椅子（比游戏人数少一张）
游戏玩法：全部学生围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个学生当鬼，他没有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，用两三种水果或动物等来将孩子分类，每个学生选其中一种水果作为自己的代表，当鬼的学生随意说出其中一种水果（例如apple），所有该种水果的学生必须站起来换位子，当鬼的学生趁机抢位子坐下，没抢到位子的生生继续当鬼，以此类推下去。
注意事项：可以一次念两种水果（apple and pear ）或是念fruit让全班一起换位子，增加游戏的刺激度。 5.问候游戏
准备用具：椅子（比游戏人数少一张）
游戏玩法：全部学生围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个学生当鬼，他没有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他绕着外圈走，随意拍两个坐下学生的肩膀，被拍到的两个学生必须站起来分别往相反的方向跑，做鬼的乘机坐在其中一个的那张椅子坐下，没抢到的就当鬼，以此类推下去。
注意事项：可以练习各种问候，例如good morning, how do you do ?.... . 6.颜色游戏 准备用具：无
游戏玩法：全班问老师“what color?”老师任意指定一个颜色并发命令，例如说“touch red”，全班学生就得赶快去找教室里红色的东西，不乱衣服，铅笔盒或是身边带的任何东西都可以，找到了就立即touch,晚一步没touch到的人就当下一个发命令的人，以此类推玩下去。
注意事项：也可以规定用身体哪一个部位来touch，增加游戏的趣味性。
7.大野狼（联系时间）
准备用具：各种时间的闪卡和一张小羊的图案
游戏玩法：可怕的大野狼肚子饿了，要捉可爱的小羊吃哪！先选一个学生当大野狼，其他学生当小羊，站在离大野狼约一公尺的地方，小羊一起问大野狼“What time is it now?”老师开始依次翻出闪卡，大野狼照着老师给的指示回答时间，当老师拿出小羊的图片，大野狼就开始去抓小羊，大野狼就开始去抓小羊，抓到的小羊就被吃掉并且要当新的大野狼继续玩下去。
注意事项：空间必须大一些，注意学生不要发生推挤冲撞的危险。
三、老师领进门中田老师讲课的最大特色是什么
每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
四、语文教学中如何活跃课堂气氛求解
----学生主体性课题研究过程中的教学实践 从事学生主体性课题研究过程中，在教学实践中，感到课堂效率的提高不仅仅是教师的学识、认真备课、准确把握教材重难点等这些基本的东西，活跃的课堂气氛也是十分重要的一个方面。平时在听课活动中，发现有些老师课堂沉闷，学生昏昏欲睡，课堂的低效可想而知。 为什么会产生沉闷的气氛呢？笔者认为，虽然我们的课堂教学不断的在进行改革，也在推广新课标中的新理念、新方法，但传统的教学方式、“教师为中心”的观念仍根深蒂固，教学手段单一，许多课堂都是教师的“一言堂”，学生主动参与的积极性不高。理论上我们都知道“学生的主体地位”很重要，但我们大多数教师也并没有真正摆好师生的位置，学生对我们敬而远之。从学生一面来说，好像他们也接受了被动听课的方式，不愿意表现自己。有些学生过重考虑面子问题，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑，这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力仍得不到应有的提高。课堂的气氛也就不可能活跃。 因此必须充分调动语文课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的或了解的一些比较有效的方法：一、 利用多媒体设备创设情景教学 学校的教学设备越来越好，多媒体教学设备，这为教师教学创造了优越的条件。有些内容无论如何讲解都没有直观表现更能引起学生的兴趣。在教学《有趣的动物游戏》时，我从网上搜集到大量的动物游戏图片，制成课件，极大地调动了学生的学习兴趣。许多孩子主动补充了自己见到的动物游戏例子，课堂气氛非常活跃，然后老师相机提出一些问题：“文章中介绍了哪几种动物游戏类型？”“科学家研究取得了哪些成果？”等，整个环节师生配合非常自然。许多课文的教学，用有关课文的实物和配乐朗诵课外等内容，为学生创造一种逼真的视听结合的背景，让学生有一种身临其境的感觉，马上使学生布满激情投入到教学活动中，并且他们积极配合我的教学活动，对于我的提问他们都积极回答，而且他们都很积极提出自己的问题和大家讨论解决。整个课堂马上活跃起来，课堂气氛显得那么活跃，那么轻松，从而达到预定的教学效果。 二、师生互动活跃课堂气氛 我们在听课中发现，有些教师为了体现师生互动，也会提出一些问题，但在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，提问回答很不自然。有些提问不能体现对学生的启发引导作用，“为问而问”痕迹很浓，自然不可能得到活跃课堂气氛的目的。良好的自然地师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让老师自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教话剧《雷雨》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读周朴园和鲁大海的对话，开头学生还有所约束，但在我的激情带动下，学生渐入情境，尤其是读到斥责周朴园的发家史时，学生怒目圆睁：“姓周的，你发的是绝子绝生的昧心财——”，简直就是话剧中的角色了。之后我对他说：“我们俩合作真愉快！”经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮，学生对人物形象的把握也会更加的深入。三、 创设情景调动学生兴趣 中学生因为年龄特点，有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。这几年我主要带高中课程，我校高一新生基础较差，尤其怕作文。按教材中的作文训练计划根本玩不成任务。所以我往往降低作文要求，常让学生练习一些初中生的作文。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，要求学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。四、 以表演渲染课堂气氛 语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《齐人有一妻一妾》时，采用话剧形式，让学生扮演文中的人物，要求了解人物的性格，木方他们的声音，学生们表演的惟妙惟肖，令人捧腹。运用这种形式，活跃了课堂气氛，同时达到了熟悉课文，了解人物性格的目的。 语文课文中很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出。如果教师善于运用表演训练，让学生变成作品中的人物，可以增强学生的学习主动性。如教授《鸿门宴》时，我让学生改编剧本，分角色扮演文中的刘邦、项羽、范增、樊哙，学生们在忠于原文的基础上，发挥了自己的想象，使情节更丰富。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。学生的口头表达能力、表演能力都达到了锻炼，当然更重要的是活跃了课堂气氛，学生学习积极性得到了提高。五、 赞许学生积极提出问题 在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等，教师不应该一棍子打死，素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。我曾经听过一节初中优质课大赛，课题叫《船过三峡》中，老师在分析文章时，有个学生提出了这样一个问题：老师我发现课文当中的一个错误，同样的神女峰，文章前面用宝盖头的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。这显然不在教师预设的教案中，面对这样一个问题，执教者没有一笑而过，更没有批评学生问题的错误，而是运用课堂机智，把这个问题抛给了同学们，请他们自己好好的读读这几个自然段，看看能否自己解决这个问题吗。同学们纷纷朗读课文，不一会儿工夫，听课者发现，有几个小手“蠢蠢欲动”，可能是对自己的答案没把握吧，执教者又插入几句鼓励的话，效果马上就来了。大部分同学还说的有模有样，在师生的共同努力之下问题就解决了。因此，我们上每一节课，每一篇课文都要为学生创设问题的情景，让学生主动、积极的提问。通常情况下，学生们的提问更能激发他们学习的兴趣，这种情况下教师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。 六、运用幽默的语言 有些教师上课过于古板，围绕课文内容，绝没有一句“废话”。其实我们上课时不必如“新闻联播”似的严肃，运用幽默语言，适当穿插一些笑料，能让课堂气氛更为轻松。 现在高中生课程负担很重，睡眠不足，学生上课时偶见精神恍惚，眼睛眨巴。我曾经就遇到过一个打瞌睡的学生，我当时正在讲解中学生要有孙悟空三打白骨精那样的辨别力，边讲边走到这位同学面前，说“看，某某很有毅力，正在三打瞌睡虫。”学生哄堂大笑，那学生精神也为之一振，努力使自己融入了课堂。分析《蜀道难》时，顺带讲到现在交通发达，动车速度已达到三百公里时，发现有个学生伏在桌上，于是说：“查票查票，你买的是坐票，怎么睡了？补张卧铺票！”他在大家的笑声中，精神振作全神贯注地听课了。短短几句话，既使学生认识了自身的错误，又利用笑声化解了紧张的气氛。采用幽默的批评方式，切合了学生的心理需求。它既不是放任自流，不闻不问，也不是生拉硬拽，强拉就范。 当然，如果能将幽默的语言结合到课文的分析中，则会取得更好的课堂效果。分析讲解《守财奴》一文时，讲到葛朗台弥留之际仍牢牢地守在金库的密室前，手里紧紧握着密室的钥匙，我即兴地说了一句：“你看，多么尽责呀，临死之前还坚守工作岗位。”学生发出会心的笑声，对葛朗台守财奴的性格有了更深入的了解。 教学幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，当然会取得良好的课堂效果。 综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。
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