各位朋友有没有人教版初中语文课堂案例,谢谢
语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。
要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？
一、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
PS,我只找到这个,不知道有没有用~!!我觉得提高语文成绩要靠平时积累,我的语文老师最喜欢说这句话了,她传染给我了,哎~~
浅谈如何上好初中语文复习课
谈谈初三语文复习课
众所周知,上好复习课,就能达到整体记忆,深刻理解,灵活运用的教学目的.因此,语文复习课是语文教学的重要环节,是通过相应的教学组织形式和科学方法,对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力的过程.下面我就初三语文复习课的设计、组织与方法谈谈自己的浅见.
一、语文复习课的设计和组织
笔者根据不少老师和自己长期的探索和成功的尝试,以为复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力目的,以精讲巧精、讲练结合为原则,而具体组织复习课,可参照“四程序”.
其一为感知程序,即老师精讲.老师在认真钻研教材,管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下,准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖,拟成具有启发性的综合思考题,板书给学生,以形成知识的骨架和思维的阶梯,发挥“导”的作用.这程序,要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究,抓住关键,理出规律,必须精心设计思考题,运用自如地驾驭教材.只有这样老师才能发挥启迪和引导作用.
其二为反刍程序,即让学生读书.老师的巧妙启迪、引导,是为学生有目的地读书服务的.那么这里的读书,就不是一般意义上的读书,而是要求学生带着问题（思考题）,在老师指导下读书,边读边思考,把书读懂,唤起记忆.把知识反复咀嚼,带着的问题解决了.知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了.读书过程中,教师必须对读的方法进行具体指导,提出明确要求,学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到,真正读书.
其三为消化程序,即让学生练习.学生唤起了对知识的记忆,这远远不够,还必须巩固消化,使基础更牢固扎实,能力得到强化形成语文素质,这才是语文复习的全部目的.要真正达到目的,就必须进行一定量的练习,这是非常关键的一步.练习到底是要求精讲多练,还是精讲少练呢?笔者认为既不能多练,也不能少练,而要精讲巧练.练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易,老师灵活掌握.
其四为反馈程序,即多种形式的检查和矫正.学生练习后,不能一做了之,老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈,及时插缺补漏,或同位批改,或全班批改,或组长批改,或老师评讲、兄弟班同学交叉改,或老师抽样改等,收取改后的试卷,迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”,进行个别辅导,或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决.
以上四步程序,其中前两步主要是围绕唤起记忆,整体感知复习内容而设计的,后两步主要是围绕打牢基础,巩固消化,强化能力,形成语文素质设计的.前者是后者的基础和前提,后者是前者的拓展和延伸.四步程序始终抓住学生这一主体,老师真正发挥主导作用.老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”,在引导上下功夫,让学生做学习的主人,在四管齐下上花气力,下功夫,这样课堂效率就得到了充分提高.
二、语文复习课的方法
通过多年的实践,笔者认为,设计好简明精要的图示,配合必要的语言描述进行语文复习,是一种好方法,具体说来,表现在以下几方面.
1、放射性大
语文课本中的长课文,诸如散文、小说、戏剧等,少则三五千,多则近万字,通过板书图示,对这些课文“提要勾玄”“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个字,或几十个字之中.比如鲁迅小说《故乡》的板书可设计为“回故乡,在故乡,离故乡”,中有九个字；复习《送东阳马生序》一课时,我将课文内容概括为“勤学苦读”,板书只有四个字.
由于复习课不同于新课,内容都是学生学过的,只是由于遗忘的作用,使原有的知识信息淡化了、模糊了.复习的时候,只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来,学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来,扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要内容.
2、覆盖面广
整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中,分散或逐步复习,显得零零碎碎,难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味,而且脱离教材,搞不好就犯脱离大纲的错误.比如复习到欧阳修及有关作家作品时,有关的文学常识该复习什么,复习多少,这些内容怎么联系和区别就很值得研究.有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家,作家作品等联系起来板书（板书略）,产生了“枝枝相交通,叶叶相覆盖”的整体印象,交代了记忆痕迹,优化了记忆结构,较好地解决了知识的覆盖面问题.
3、系统性强
整个中学语文知识是一个大系统,里面包含着好些既各有特点,又互相联系的小系统,诸如语文知识系统,文体知识系统,文学知识系统等.复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”,并根据这些整体特点,按由浅入深,表表及里,由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习,最后把它们“
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