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魏书生的一节课
有教育专家曾这样说，一个教师或学生，如果没有听过魏书生的课或报告，那真是一生的遗憾。现引一节课的课堂实录：
听说魏书生来上示范，一大早，一间容纳200人的大教室里，已经座无虚席。教室前排坐着40名初三学生，他们要听魏书生一节高一的语文课。
“我和大家一样，就是个普通老师。”这是魏书生的开场白，“我教书，其实教得很少，只是教学生高高兴兴地学习，当他们一心一意、聚精会神地学习时，自主性和自信心无形中就提高了。”
尽管听他这么说，起初仍觉得一头雾水。你看他，既没有教案，也不用课件，甚至连教材都不多看，凭什么上课呢？何况他和学生又素不相识，这课堂效果会好吗？
一上课，魏书生先不讲课文，而是和学生商量：“我出一个题目，大家口头作文，愿意吗？”“愿意。”学生都挺新奇。
“好，请大家说说生活中的一个人，一想到他就来劲，就觉得乐观向上，这就叫‘精神充电’。给你们三分钟时间，畅所欲言。”
学生们七嘴八舌地说开了，魏书生走到他们身边，倾听着，询问着。当大家安静下来，他语重心长地说道：“对自己崇敬的人，老师希望你们多读他的传记。有些人，你读一辈子都读不完，越读越深，读着读着，他的人生阅历就变成你的了。”
口头作文过后，教室里的气氛也活跃了。魏书生继续和学生商量：“你们学文言文还是现代文？”“现代文。”大部分学生回答。
“那我就讲文言文。”这一回，魏书生却没有顺从“民意”，“文言文既然编入教材了，你怨它、烦它、恨它，也得学啊。人生中有很多事是你没法自己选择的。这时候，你只有选择自己的态度，高高兴兴地去做你不愿意做的事。下面，请打开第四册，翻到第18课。”
“哈哈。”学生们乐了，毫无怨言地按魏书生的指点，翻到《晏子治东阿》这篇课文。
总算言归正传了，魏书生还没有讲课文的意思：“老师想请教大家，学一篇文言文，第一，最应该做什么；第二，你最喜欢做什么？”他挑了三个学生到黑板前作答，然后让其他学生齐读课文。学生读完一遍，他只是纠正了几个读音，并不过多讲解。在品味文章前，强调了两个特殊句式的用法。
黑板上，三个学生答案写好了，有两个最感兴趣的是品味文章，另一个认为应该弄懂字词句。“看来大部分学生对字词句没问题，老师就不多讲了。”魏书生来了一招“顺水推舟”，既不解释字词，也不逐句讲解，只是在品味文章前，强调了两个特殊句式的用法。
说是品味文章，仍然是魏书生问，学生答。大部分的问题，学生们脱口即出。碰到较难的问题，他稍作停顿，学生们小声商量过后，很快也就有了答案。一连串的问题回答完毕，对文章的脉络和层次，学生们已经了然于胸。随即，魏书生让大家再次齐读课文，揣摩人物的语气情态。这一次，学生们的声音洪亮，情绪高涨。学习文言文居然如此简单，这让他们感到由衷的喜悦。
整篇课文学下来，除了几处关键的点拨，魏书生绝少讲解，始终在领着学生自学。看似简单随意，实则收放自如。只有到了篇末，他才由晏子的为人引申开去，阐明文章的微言大意：“晏子这个人，一生生活节俭，深受孔子尊重。连司马迁也曾说过，如果晏子还活着，他情愿为晏子赶车。在我们的传统文化中，一直有这样非常正直、善良的人，他们自觉地追求真理，追求老百姓的利益，无愧为中华民族的脊梁。”
讲到这里，魏书生看了看手表：“嗯，还有两分钟下课，咱们来看课后的练习题。”学生们扫了一眼，惊喜地说：“老师，我些题我们都会，不用再说了。”原来他们发觉，魏书生在学课文时着重强调的知识点，正和这些练习题一一对应着。
该下课了，魏书生意犹末尽：“老师最想告诉大家的是，晏子在那样混乱的环境中，依然能够独善其身，决不同流合污。我们现在的环境多好啊，如果每个人都坚守内心的真和善，那该多么幸福啊！”
实际上，除了做人的道理，这节课留给学生们太多值得回味的东西。“这节课使我知道，语文课还有更新、更活的教法和学法，除了咬文嚼字以外，我们更应深入文本，探求其中的思想启示。”一个学生说。“一上课，老师让我们口头作文。这使我意识到，培养能力要从细节开始，不要忽略小的事情，一点一滴地日积月累，才能有所收获。”另一个学生说道。还有的学生从魏书生的言行中获得感悟：“魏老师告诉我们，世界上有很多事是自己无法选择的，当你不得不做的时候，必须调整自己的心态，爱上你做的事情，这样才能做好。”
作文怎样选材课堂实录
上次作文课呢，老师给大家讲解了如何围绕作文中心进行选材。同学们，咱们来复习一下。围绕中心来选材，我们必须分三步走。
哪三歩啊？第一步是：确定中心。第二步是：广泛取材。第三步是仔细删选。 （板书）
诶，对，看来同学们都掌握了围绕中心选材的3个步骤。可是，有的同学说，老师，我实在找不着一个围绕中心的材料，我能不能编一个呢？大家伙儿说，能不能啊？ 不能！ 对，万万不行。老师呢，在网上看到了一个同学写的材料，大家来看一下。 PPT（500元 一亿元，10块钱的）
我看到有同学笑了，你来解释一下为什么笑呢？ 同学1 对，这说明这两则材料怎么样啊? (不真实)
太虚假了，这告诉我们作文选材一定要怎么样啊？ 真实 （板书）一定要真实，否则就会闹大笑话。
所以说，要做到在写作是讲真话抒真情，不说假话、空话、套话，咱们呀就必须要学会从日常生活中捕捉素材，利用生活中的点滴做文章，也就是要做到观察生活，关注细节 （板书） 才能保证作文材料的什么呀？真实。 对，真实。
好，下面咱们一起来欣赏一位同学的作文的优秀片段。（PPT） 大家一起来读一遍。-- 纠正读音 褪色 shai
同学们，读完过后，老师想问问大家，你们觉得这段文字写得怎么样？ （好） 写得好，怎么个好法？互相讨论一下，待会儿老师抽人回答。
同学2：他用了很多比喻的修辞。
比喻的修辞，找一找，读一读。 比如说：春寒料峭，风依旧像小刀一样锋利。 还有吗？ 那仔细的动作，让人觉得她手里不是一件衣服，而是一个值得拥有的珍品。 （衣服比作珍品） 你还有发现其他修辞手法吗？
单调的声音在清冷的夜里诉说着她无言的爱意。 运用了拟人的修辞手法。 （讲的真准确，请坐。）
其他同学还有补充的吗？
同学3 她的背影俯下，抬起，俯下，抬起…… 运用了反复的修辞手法。 （反复的手法，对不对？ 对）
那么，除了运用多种修辞手法之外，还有运用其他手法吗？ 我已经听到有同学在说了，
同学4 你来为大家说说。 运用了环境描写的手法，比如黯黯的灯光以及春寒料峭，风依旧像小刀一样锋利。 回答的很好，请坐。这些环境描写啊衬托出妈妈的什么啊？（辛苦）然后呢作者体会到了妈妈的 爱 这是环境衬托的作用。那你觉得这则材料还有其他写的好的地方吗？ 还有细节描写。 妈妈用她那柔而有力的双手一下一下的搓洗着，领子、袖口、前襟……这个是什么细节的描写啊？ 动作 好，还有吗？ 她的背影俯下，抬起，俯下，抬起…… 很棒，请坐。
小作者呢，善于观察生活，关注细节。为了真实地再现妈妈洗衣服的情景，他抓住了动作这个细节，同时呢还应用了环境的衬托和修辞的手法来使得材料更真实，使情景呢更感人。如果没有小作者对生活的仔细观察，对细节的认真刻画，是达不到令人感动的效果的。
同学们，在我们的生活中，在我们的身边，也有很多的小细节。你们回忆一下，认真思考，以“那一刻，我很--”为题，选择材料，同桌俩互相交流，写下来，等会儿我们口头交流。 2分钟 （下去巡查）
好了，哪位同学来为大家口头分享一下。
同学5
我选择的是那一刻我很感动。奶奶一手提着菜篮子，并用另一只手倚靠着墙壁缓步上楼。她微微喘气，长满了老茧的手与粗糙的墙壁仅仅贴合，走上几步便要停下来休息。微风拂过她鬓角的银丝，细细地摩挲，却抚不平她额头上车辙般的沟壑。
说的真好，真棒。谁来评价一下。
同学6 这则材料写得很好，从对奶奶发丝的细致刻画、细微动作表达了奶奶买菜的辛苦。
好，请坐。她评价得怎么样？ 好。 同学8写得怎么样？ 好。 他们都表现的很好，咱们给他们点掌声。
由于时间问题，咱们就不一一展示大家的作品了。看到同学们能写得出如此真实感人的材料，老师很欣慰。同学们表现得很棒。只有通过自己的慧眼去发现身边的美好，也就是要善于观察生活，关注细节，咱们在写作时才能讲真话，抒真情。才能写出一篇真实感人的作文。
同学们，学完本课，大家对作文选择真实材料方面已经有所掌握，老师希望大家在课后认真观察生活，关注细节，
以《谢谢你》为题，围绕这一中心，选择真实感人的材料，写一篇800字的作文。
谢谢大家的积极配合，下课！
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