一、一杯水能溶解多少食盐教学设计
《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
一、教学目标
1、科学概念：一定量的水只能溶解一定的食盐。
2、过程与方法：设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。
3、情感、态度、价值观：
①体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
②严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。
二、教学准备：
每个合作小组2个装100毫升水的烧杯、1根搅拌棒、1个药匙、探究记录表若干。教师准备1架天平、2袋精盐、分好的食盐若干份。
三、教学过程：
1、导课：盐能溶解与水吗？能溶解会出现什么现象？假如不能溶解，会出现什么现象？
2、创设情景，发现问题
①教师介绍量杯。做食盐溶解的演示实验，引导学生提出问题：不断加盐，食盐能不断溶解吗？做与已经溶解了30克盐的盐水的对比实验。你发现了什么？
②你估计100毫升水能溶解多少克食盐呢？
3、合作讨论，设计研究计划
①学生独立估算100毫升水能溶解多少克食盐。准备如何加盐。抽样汇报。
②小组合作讨论，得出小组结论。分组汇报。
4、合作探究
①每小组按自己小组的设想进行实验。
②各小组汇报实验结果。
③师生共同比较实验数据，得出结论。
6、小结：
①通过实验，你发现了什么？
②出示盐水混合物，你能解释盐不溶解的现象吗？（食盐能溶解，但是不能无限溶解，到一定量的时候他就不溶解了，就像人吃饭一样吃饱了。）
③你有什么问题吗？
7、课外延伸：①如果改为100毫升的开水，你认为实验结果会一样吗？
②试一试：100毫升水能溶解多少糖？
二、声音是怎样产生的 教学设计 一等奖
声音的产生与传播
声音是由振动产生的.当你说话时,就引起空气振动,振动传播出去,只要某人的耳朵接收到了这种振动他就会听到你的声音.声音能够在固体、液体中传播,也可以通过空气或其他气体传播.随着声音的传播,空气中的分子被挤压在一起,接着被分开,然后又被挤压,再被分开,如此反复,就产生了声波.声音可以是高音调的
三、求一个数的几倍是多少的教学设计
求一个数的几倍是多少的》教学设计
教学目标：
1、理解“几倍”与“几个几”的联系，明白“一个数的几倍”的具体意义。
2、学会分析实际问题的方法，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。
3、通过画一画，借助线段图理解“一个数的几倍的”地具体意义。
4、学会运用转化的方法解决“求一个数的几倍是多少”的问题。
5、在现实情境中体验和理解数学，培养学生思考问题、探究问题和解决问题。
教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法，学会画线段图，理解“一个数的几倍”的具体意义。
教学难点：知道“求一个数的几倍是多少”的问题，应用乘法计算。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1．出示幻灯片，指名完成旧知，说说每个算式表示的意义。
2.我们已经学过求几个几是多少，用乘法计算，这节课我们就以前学过的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。（板书课题）
二、自主探索，解决问题
1、情境导入引出问题
师：每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？
（课件出示情境图例3。让学生根据情境图找出信息和问题）
师：你发现了哪些数学信息？生答（军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。问题：象棋的价钱是多少？）
2、分析与解答
（1）引导学生用手中的纸条摆一摆题中两个量之间的数量关系。学生动手操作，师巡视指导。
（2）班上交流摆法
（用一张纸条的长度表示军棋的价钱，再用同样的4张纸条连接起来的长度表示象棋的价钱是军旗的4倍）
（3）引导学生根据摆的纸条，尝试用线段图表示题中两个量之间的数量关系，然后全班交流。
（4）课件演示画线段图的过程，教师指导画法：首先用直尺画一条线段表示军棋的价钱，然后在下方线段，与上一条线段的起点对齐，连续画四条这样的线段，表示象棋的价钱是军旗的4倍，最后在图中标好条件和所求问题。（让学生在比较分析中完善自己的线段图）。
（5）引导：求象棋的价钱就是（）的（）倍是多少，也就是求（）个（）是多少。
（6）引导学生尝试列式解答，并说一说为什么用乘法？
（列式:8×4=32（元）,因为要求8的4倍是多少，就是求4个8是多少，用乘法计算）
3、回顾与反思，总结算法。
（1）你算的一定是正确的吗？你是怎么想的？（要验证32元是不是8元的4倍，可以用除法检验32÷8=4，结果是正确的。）
（2）师小结：我们先找出题目中的信息和问题，然后利用摆一摆或画出线段图进行分析，知道求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算，最后列出算式并解答。
三、巩固练习，提升能力
1、课件出示练习
2、完成练习十一第5、6、7题
四、课堂总结：
这节课你学到了什么？有哪些收获？能举例说说吗？
五、布置作业：练习十一第9题。
板书设计：
四、《已知一个数的几分之几是多少，求这个数》的教学设计
教学目标：
1、 使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能 熟练地列方程解答这类应用题。
2、 进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应 用题的能力。
3、 培养学生良好的学习习惯。
教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系，并会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
教学难点：分析分数除法应用题中的数量关系，用方程解答。 教具：多媒体
教学过程：
一、复习引入
1、（多媒体出示题目）找出下面题中的单位“1”，并说出数量关系式。
（1）白兔的只数占总只数的 1 3 。 （ ）× 1 3 =（ ）
（2）一本故事书一共有49页，这个周末我看了这本故事书的5 7 。看了多少页？
（ ）× 5 7 =（ ）
学生先独立思考，后举手回答，全班进行交流，师归纳板书：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
2、谈话引出课题：之前我们已经学了已知单位“1”，求单位“1”的几分之几是多少，用乘法计算，同学们想不想知道已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”是怎么计算的呢？今天我们就来探索一下吧，板书课题：已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
二、新授
1、（多媒体出示例1）：一本课外读物，我读了35页，正好是这本课外读物的5 7 ， 这本课外读物一共有多少页？
（1）读题，找出单位“1” 单位“1”： 课外读物的总页数
（2）列数量关系式：课外读物的总页数×5 7 =读了的页数，即： 课外读物的总页数×5 7 =35页
2、根据前面的分析，同学们能解决这个问题了吗？
学生先独立思考完成，后请两名同学板演，再请其他同学对到黑板上板演的同学的解答过程的对错进行判断，如有错及时请同学帮助改正。
解：设这本课外读物一共有X页。 5 7 X=35 X=35÷5 7 X=49 答：这本课外读物一共有49页。
3、除了上面的方法，你还能用其他的方法解决这个问题吗？（说出你解题的思路） 学生先独立尝试解决，后请两名学生板演，并说出自己的解题思路，再请其他同学对到黑板上板演的同学的解答过程的对错进行判断，如有错及时请同学帮助改正。
35÷5 7 =49（页） 答：这本课外读物一共有49页。 解题思路：据两个因数相乘的积，求其中一个因数，用积除以另一个因数。
4、分组讨论：、汇报：方程解答和算术方法解答各有什么优势？解答时各应注意些什么？
学生分组讨论，后小组代表汇报讨论结果，再全班交流，师板书：
（1）方程解答可以顺着数量关系列方程，这种方法比较容易思考。此法解答时要注意找准未知数，写好解设，书写是要注意格式，等号要对齐。
（2）算术法可以根据分数除法的意思，直接列出除法算式解答，方便理解。此法解答时要注意找准分率句中的单位“1”所对应的分数。
三、巩固练习
课本做一做，练习第1题。
学生先独立解答，师巡视，适当点拨，后指明板演，再全班交流。
四、总结
今天这堂课同学们有什么收获啊？谈谈你的学习体会。
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