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初中语文学科知识与教学能力该怎么复习

初中语文-学科知识与能力

可以从七个方面指导学生复习：

课程标准中覆盖了识字。

写字与汉语拼音教学。

阅读教学。

写作教学。

口语交际教学。

综合性学习。

语法修辞知识。

怎样备课？

首先要明确教什么，达到怎样的目的。《语文课程标准》是语文教学的准绳，其中规定的语文教学的基本目标要落实到各册教材、各个单元及各篇课文之中。每篇课文要教给学生什么，须认真仔细地推敲。任何体裁的课文都是思想内容和语言形式的统一体，从语文知识的传授到语文能力的培养，可教的东西很多，教师备课时要勤加钻研，尽量做到全面透彻地理解课文。

但要注意，千万不能把自己的钻研所得倾囊相授给学生，应有尽有，西瓜芝麻一把抓，课不然是模糊一片，重点消失，学生难以掌握。每篇课文的教学，每堂课的教学，必须有明确的目的。教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁、取舍，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。

如鲁迅的《藤野先生》一文，可教的内容、写法、语言十分丰富，但放在初中教，重点在理清作者的思路，找出文章的线索，对一些关键句子的深意能理解和感悟，至于怎样选材、怎样剪裁、语言的风格等等，就不作探讨了。有所为，才能有所不为，语文教师在备课时要有自己的判断取舍。一个单元，一篇课文取什么，舍什么，教师不能主观臆断，要根据教材特点和学生实际来作决断。教材特点不是一般性的说说，而是要深入研究，掌握它不同于类似文体、类似题材的个性。

学生已经掌握哪些语文基础知识，语文能力具备得如何，老师心中要有底。在同一水平上重复教学，学生是绝对不欢迎的。

比如景物描写，从小学到初中，如果只是一般化地教，说要抓住特点，要仔细观察，学生就味同嚼蜡。如果深入研究，找出景物描写的个性——如有的是勾勒，气氛悲凉；有的是工笔细描，细腻入微；有的是油画，光感、质感清晰，等等，学生就会兴奋，感到求知的愉快。教师不能被教材牵着鼻子走。在备课时要弄清文本的来龙去脉，深究底里。

准确深入的掌握教材，目的不在于教学时循着文章的写作思路走，亦步亦趋，而是要根据所制定的教学目的进行创造性的设计。要明白：教材要拿来为我所用，从学生实际出发，选择恰当的方法，启发、引导、组织学生开展语文活动。教有法而无定法。教师在选择教法时可以匠心独运，但前提必须建立在把握教材个性和学生实际情况的基础上，不能凭主观想象，违背语文教学规律，要把实际效果放在第一位，而不是搞形式，或异想天开。

第一、从宏观到微观——系统备课的几种方法所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材单元教材课时教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课有方向性、计划性、超前性，是微观备课的指南。而微观备课是对每一课时，从知识到方法的逐一设计，是对宏观备课的具体落实。

复习的首要任务是巩固和加深对所学知识的理解和记忆。首先，要根据教材的知识体系确定好一个中心内容，把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不真正搞懂，决不放松。其次，要及时巩固，防止遗忘。复习最好在遗忘之前，倘若在遗忘之后，效率就低了。复习还要经常，不能一曝十寒。

初中语文大致可以分四块：一基础，这一块要求学生熟练掌握常考的字音字形、病句、非连续性文本阅读、文学常识积累等知识点；二阅读，这一块要求学生了解阅读的答题角度和答题方法，并且熟练掌握阅读知识点如环境描写的作用、表达方式、表现手法等知识点，三文言古诗，这一块学生首先要熟记课内相关的文学常识和注释，并了解常考的几个虚词，能够翻译文言文；四是作文，这一块要多看多积累多实践。

怎样在桂林山水一课教学中落实社会主义核心价值观

一、注重课程渗透，使课堂成为核心价值观教育的主渠道、主阵地一是发挥高校思想政治理论课的主渠道作用。坚持“总体融入，结合教材，突出重点”的原则，根据每门课程的特点实现核心价值观与现有教材的有机融合，实现课堂教学和社会实践的优化组合，不断提高核心价值观教育的吸引力感染力、针对性实效性。二是发挥中小学思想政治教育课程的作用。紧密结合基础教育课程改革，把核心价值观的基本内容有机融入到小学《品德与生活》、《品德与社会》、初中《思想品德》和高中《思想政治》的德育课程体系之中。鼓励学校将中华优秀传统文化、传统美德、民族精神等内容纳入德育校本课程，让广大青少年在课堂教学中自觉接受核心价值观的熏陶。二、丰富教育形式，积极开展核心价值观主题教育活动一是突出主题教育活动重点。近年来，全省高校紧紧抓住庆祝建国陆0周年、建党90周年、北京奥运会、抗震救灾、学习实践科学发展观和开展群众路线教育实践活动等重大契机，组织开展形式多样、内容丰富的主题实践活动，深化对核心价值观基本内涵和精神实质的教育。二是打造主题教育活动品牌。全省中小学通过开展“中小学弘扬和培育民族精神教育月”；开展“经典诵读—我们的节日”主题队会、班会或团支部活动；开展“做一个有道德的人”等形式多样的主题道德实践活动，逐步形成了中小学德育活动系列品牌。三、加强文化引领，切实提高校园文化建设水平一是发挥校园文化的示范引领作用。各级各类学校充分发挥学生艺术团等各类文学艺术团体的作用，积极参与城市社区的各种文化演出和相关的文化活动，推进高雅文化进社区。二是积极培育高品位的校园文化成果。近年来，我省高校十分重视校园文化建设工作，创新载体、打造品牌，形成了一批富有特色的校园文化优秀成果。在教育部组织的全国高校校园文化优秀成果评选中，已经连续三年居全国第一，为核心价值观教育营造了浓厚的校园文化氛围。三是大力加强校园中国络文化建设。鼓励和支持创作具有正能量的校园中国络文化作品，鼓励班主任、辅导员、德育课教师、思想政治理论课教师开通微博微信，积极参与核心价值观进中国络工作。加强对校园中国管理，引导学生文明上中国、依法上中国，营造风清气正的校园中国络文化环境。四、强化日常管理，建立培育和践行核心价值观的长效机制一是建立全员育人机制。各级各类学校在核心价值观教育中做到领导干部率先垂范，模范履职；党团组织、思想政治教育部门争先创优；思想政治理论课教师、班主任、辅导员示范引领；工会组织团结、凝聚广大教职员工，形成了党政工团齐抓共管、各司其责的良好局面。二是完善评价机制。各级教育行政部门把大中小学核心价值观教育纳入教育教学督导评估指标体系之中。各校也建立并完善学生核心价值观考评制度，每学期对学生做出相应的评价。三是加强理论研究。省教育厅在每年在高校哲学社会科学研究一般项目和重大重点项目中，专门设立相关的研究项目，组织高校专家学者加强对核心价值观教育规律的研究。培育和践行核心价值观是一项系统工程，我们将以贯彻落实这次会议精神为契机，进一步建立和完善把培育和践行核心价值观融入学校教育全过程的长效机制，为建设教育强省，率先实现教育现代化提供坚实思想保证和精神动力。

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