一、《一面》鲁迅是什么样的人

教学目标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重点体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

二、自读自悟

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸——瘦！”、“他的手多瘦啊！”

鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

学生反馈交流

8、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

二、小学课文《一面》

全文可分为两大部分。

第一部分（开头至“背起便走出书店的门”）记叙“我”在内山书店见到鲁迅“一面”的情景。“我”因班车未到，天又下雨，便到内山书店避雨，想要购买鲁迅翻译的《毁灭》，钱又不够，内心矛盾。鲁迅便出来送书，于是“我”便有幸见了鲁迅一面。

第二部分（从“这事到现在已经隔了四年”到最后），抒写“一面”产生的巨大精神力量

三、19课一面

答：因为这样更明显的体现出他瘦的是在是在不可思议了；我很惊异的原因是他竟然卖给我两本好书，但只却收我一元钱。

四、人教版六年级上册《一面》中破折号的用法分别是什么？

说说《一面》标点—的5种用法。

阐发：国度语言文字事情委员会和中华人民共和国新闻出版署于1990年3月改订公布的《标点符号用法》中规定，“标点—标明行文中诠释申明的语句。标点—和括号用法差别：标点—引出的诠释申明是正文的一部门，括号里的诠释申明不是正文，只是注解”。这个之外，标点—还有一些用法。底下以课文中的9个句子为例来分别申明标点—的差别用法。

1）表注解，即标明行文中的诠释申明。

如：

①一个矮小而结实的中年人——内山店主走了过来。

②我欠善意思地笑一下，鞠了一个“半躬”，摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱。

③那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严峻和慈爱交叉着的抚摩似的。

2）表提示，引出下文。如：

④我又仔细地看他的脸——瘦！

（3）表插说，先插说有关的话，再引出下文。如：

⑤我向内里望了一下——阴天，暗患上很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的神州人。

（4）表话题俄然转换。如：

③我费力地从里衫的袋里掏出那块带着身体的温度的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

“你买这本书吧——这本比那一本好。”（后半句也能够理解为鲁迅诠释申明向作者保举另外一本书——《铁流》——的缘故原由。）

（5）表示话没说完。如：

这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——

“哦！您，您就是——”

另外，标点—还用于声响延长的拟声词后面还可以表示声响的延长的等，如“‘呜——’火车开动了。”

用于事项枚举分承的各项以前

例子：

标点—在本文中有如下用法：①表注解，②表提示，③表插说，④表话题转换，⑤表话没说完。请辨析下边的例子：

1.这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——( )

2.你买这本书吧——这本比那一本好。( )

3.我向内里望了一下——阴天，暗患上很，只能模胡辨出……( )

4.一个矮小而结实的中年人——内山店主走了过来。( )

5.我……掏出那块带着身体的温度的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！( )

6.“哦！您，您就是——”( )

7.我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……( )

8.那种正直而慈详的目光，使我立该感到身上受了父亲的抚摩——严峻和慈爱交叉着的抚摩似的。( )

9.我又仔细地看他的脸——瘦！( )

谜底1.(⑤) 2.( (①或者④) 3. (③) 4. (①) 5.(④) 6. (⑤) 7.(①) 8.(①) 9.(②)

标点—是一个用场比较广的标号。它的首要用法可以归纳如下。

1. 用以表示对于上文的诠释申明或者增补。例如：“亚洲*有世界上无上的山脉——喜玛拉雅山，有目前地球上无上的山峰——珠穆朗玛峰。”

括号也表示诠释申明，但是标点—引出的诠释申明是正文的一部门，是较重要的信息，要读出来的。而括号里的诠释申明不是正文，只是注解，没有它不影响句子的完备性，读时也不必连着正文念出来。

2. 表示话题的转变。

3. 表示话语的间断。

4. 表示声响的延长。例如：“‘顺——山——倒——’林子里传出我们斩柴连小伙子的喊声。”

5. 表示引出下文。

6. 分行枚举，每一个分列项前用标点—。例如：中央与地方的瓜葛，是国度政治经济体制的焦点问题之一。当前火迫切需要要确立的首要原则是：

——*集中制法制化原则；

——党的带领法制化原则；

——充实发挥中央与地方两个积极性的原则；

——政企职务和责任分开的原则。

8. 用在副标题的前边。例如：

语言与哲学

——今世英美与德法哲学传统比较研究

9. 用于引语后标明作者。例如：

日出江沙果胜火，春来江浅绿色如蓝。

——白居易

参考一下

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