一、如何有效指导朗读和评价
英盛观察为您解答：朗读，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。作为一名语文教师，我一直在寻找指导朗读的方法。走出了机械的模仿，走出了技巧堆砌的训练，学生的朗读开始融入自己的感悟和真情。现就如何有效指导朗读和评价说说我的看法。
一、朗读方法
1.对课文内容的理解体会是感情朗读的前提，理解感受越深刻，越能读出感情来
教学设计以及课堂引导应该考虑到学生对学习内容有充分的理解感知。一般来说，抓住重点词语的理解，或者借助图片、音乐等多媒体辅助手段，读写结合训练等都是促进课文内容理解感受的好方法。
2.在学生朗读的过程中，教师要寻找一个恰当的切入点进行朗读指导
比如执教《去年的树》时，在读鸟儿和树根的对话时，一个女学生深情并茂地朗读，语气那样的着急，那样的迫切。当时马上反问学生：“你为什么读得这么急，这么快?”或者“你为什么要这样读?”学生回答：“因为大树和鸟儿是一对好朋友，大树不见了，小鸟很着急，而且小鸟还答应过大树给它唱歌呢!”这样，朗读指导就得到了很好的归位。而后面的两处鸟儿焦急的问话，可以全部一起展示，把鸟儿一次比一次着急的内心世界释放在学生面前。同时，老师可以用生动而富有感染力的语言把它们串连在一起，这样可以更直接，更快地让学生走进文本。
3.要重视朗读的形式多样化
通过齐读、个别读、分角色读、师生合作读、表演读、配乐读等，激发学生的朗读兴趣。尤其应该注意加强个别朗读指导。齐读、分角色读只能够起到营造气氛、促进课文理解的作用，因为有部分学生在齐读中是滥竽充数的。在个别朗读中，容易发现问题，才会使朗读水平有所提高。
4.重视朗读的层次性
每次朗读要有不同的要求，使学生的朗读水平在原有的基础上有所提高。这就要求教学设计和老师的引导应该有层次，做到环环相扣，层层递进，在情感上有一个升华，如听一位名师执教的《伯牙绝弦》一课，导入之后，让学生大声读三遍课文，前两遍把字音读准，第三遍对照注释读，然后多媒体出示划分好节奏的课文，学生再读。在学生理解文意后，让学生带着自己的体会读，每次的要求都不一样，这样学生的朗读会一次比一次好，一天比一天强，一年比一年棒。
以上谈了朗读方法的指导，而朗读评价则更应该受到重视。
二、评价方法
评价包括老师、学生、师生之间的互动评价。老师的评价语必须做到有效，充分发挥激励、引导、点拨、组织管理等作用，能够针对学生朗读的实际情况给予及时的示范，这样评价才能落到实处。所以，教师要丰富对学生朗读指导方面的评价语，这样可以大大激发学生的朗读热情，提高学生的朗读水平。那么怎样评价才有效?下面谈谈我的看法。
翻阅《全日制义务教育语文课程标准》,你会发现,在九年一贯的课程目标中,没有哪一个目标能像“正确、流利、有感情地朗读”那样被反复强调。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到;流利是在正确读的基础上才能达到的，流利地读主要是不断读，不读破句。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来;而要做到有感情地朗读课文，那就并非易事。所谓有感情地读，是指在朗读中要读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。简言之，读出自己的感受就是有感情的朗读!
那么老师在评价学生朗读时就要针对这三方面，做到有针对性。如，“你今天读的真好，没加字，也没漏字。”又如在讲授《惊弓之鸟》一课时，有个老师这样评价学生：“从你的朗读中，我感受到了一个自信的更羸”，等等。总而言之，教师要根据这三方面的要求来评价，时间长了，生生评价自然就能落到实处。
因此，在语文教学中教师要精心设计朗读训练过程，抓好朗读训练，用智慧的评价语言激发学生的朗读兴趣，让课堂充满读书声，坚持让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，如果我们能够不断地探索和思考，语文教学一定会变得更加生气勃勃。
二、去年的树这篇课文中如何运用讨论法
《去年的树》这篇课文共写了四次对话，分别是： ⑴鸟儿和树的对话； ⑵鸟儿和树根的对话； ⑶鸟儿和大门的对话； ⑷鸟儿和小女孩的对话。 愿对你有所帮助！
三、《去年的树》的赏析
《去年的树》是小学语文四年级教材上册第11课。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。鸟站在灯火前，唱了去年的歌，又看了一会儿，就飞走了。
每个人读完这篇童话都会有种莫名的惆怅，仅仅是被一种高尚的、令人荡气回肠的友情所感染和感动吗？在一遍一遍的品读中，我感到，这并不是这篇童话想要表达的全部思想。它并不是在写鸟，而是在写树，通过鸟这条明线，暗写“去年的树”。通过写“去年的树” 历经磨难变成灯火，告诉我们，生命是需要升华的，只有升华的生命才值得朋友为之歌唱。“去年的树”虽然没有了，鸟还可以在灯火中回忆起自己的朋友。那么当我们不在世间的时候，我们是否留下了值得朋友回忆和歌唱的东西呢？这就是这篇童话让我们惆怅的原因。
《去年的树》用高超的文学手法，将主角隐藏在暗线中，通过写树的朋友“鸟”的活动，侧面写树的经历，表面上写了鸟追踪朋友的曲折，实际上写了树几经磨练升华生命的光辉历程。正是这种写法，渲染了一种哀伤但不悲凉，凄美但不惋惜的情绪。
童话的结尾是全文的高潮，也是点睛之笔。“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”鸟儿为什么没有掉眼泪就飞走了？是因为它并不悲伤和惋惜，它的朋友给它留下了灯火，看着这灯火，它能回忆起它们在一起的美好时光，这就是它的朋友给它留下的最好的东西，所以它没有悲伤，飞走了。
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