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让去年的树说话
[ 12:05:00 | By: caihong ]
推荐一次偶然在乐此不彼的博客上看到《让去年的树说话》，觉得余老师的课堂是那么灵动和精彩。学生在老师巧妙地点拨下，思维涌动、想象丰富。特别是课堂动态生成的一幕可谓妙嘴生花。当学生提出疑问：“树怎么没说话呀？”老师顺势挖掘、切入：课文里写的全都是小鸟在飞、在问、在寻找，‘去年的树’怎么反而没话说呢？这‘去年的树’一定也有很多话要说的！她会说些什么呢？”一石激起千层浪，精彩地师生对话营造了生趣盎然的课堂：
当冬天来临的时候，小鸟要离树而去了，树会说：“鸟儿，祝你一路平安！”
“鸟儿，你可要保重身体，我会记得我们的约定，我会一直等着你飞回到我的身边，我会一直在等待听你再唱歌给我听的！”
“鸟儿，你千万不要忘了我！”
……
当伐木工人将树砍倒时，树会再三叮嘱树根：“你一定要记得帮我转告那只你也听过它唱歌的鸟儿，你告诉它，无论如何，我都会等着它的，让它到工厂来找我——”……
当树要被切成木条的时候，树会找大门商量：“门先生，我有一个鸟朋友，我们曾经有过一个约定……如果小鸟来了却已经看不到我的时候，请你一定帮我转告鸟儿，我一直在等着它，我还在坚守我们的约定，即便我被运到山的那一边，我依然会等它的，叫它一定要来找我，要快！”……
当树最后被小姑娘点染时，树会说：“小姑娘，请你转告一只到这里来寻找我的鸟儿，告诉它，我其实一直在等它——”……
当树听着鸟儿的歌声，当火光即将熄灭的时候，树会说：
“小鸟，我终于等到你了！”
“真好听啊！”
“我多想再听你唱歌啊！”
“朋友，我不在了，你要好好儿活！”
……
今天，当我与孩子们一起走进《去年的树》这一课，就有了让孩子们玩一回的想法：“改编课文：课文中的故事是一个“鸟的版本”，我们不妨来创作一个“树的版本”，请你以树的一路经历写写树的话语。改编整个故事，让去年的树说话。”经过半小时的“创编”，孩子们思维的火花体现在一段段有趣而又生动的片段中：
孙琳：
……冬天到了，树很孤单，他想：“如果鸟儿还在这儿就好了。”有一天，一群伐木工人来到这片森林，他们选中了这棵树。当伐木工人挥斧砍下树时，树对树根说：“根啊，我就要离开这儿了。如果鸟儿来找我，你就告诉她，我被拉到山谷里去了。”“嗯，我会的。”树根伤心地回答。
当树被拉进工厂时，他请求门先生：“门先生，如果您看见有只小鸟飞来，请您转告她，她的树哥哥被拉进工厂了。”“好的，我一定会告诉鸟儿的。”门先生坚定地回答。
当树要被切成一条条时，树对周围的椅子说：“椅子啊，如果您看到一只鸟儿飞来，请您好好招呼她，她是我的好朋友。告诉她我要到遥远的小村庄里了。”“可以啊，替人传话，我很乐意的。”椅子高兴地答应。
树被切成了一根根火柴，当小女孩点燃火柴时，树伤心地说了：“小姑娘，我即将燃烧成灰烬，不过我还有一个心愿还没实现。您能帮助我吗？”小姑娘点点头。“如果您看见有一只鸟儿在这儿徘徊，请您告诉她，树哥哥永远是她的好朋友！”
朱子睿：
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。草坪上又开出了五颜六色的花。此时，从远处传来“咔咔”的声音，一辆卡车向森林驶来。卡车上下来一队伐木工人，他们手拿电锯，开始工作。“请帮我把树杈上的鸟巢摘下来，放在我旁边的地上，好吗？”树说。“为什么？”“因为那是我好朋友的家。”“好的。”工人照做了。
树被装上车，运到山谷的工厂去了。当树被切成一条条时，树对斧子说：“如果小鸟来找我，请您转告她，我要被做成火柴，为村民们服务了。请她不要为我伤心。”“知道了，我一定转告。”
火柴被运到了小村子里。一个小姑娘正要点燃他。树急切地说：“能等一下点燃吗？我想再见鸟儿一面。”“可是屋子里很黑哦！”小姑娘答到。当树快燃尽时，嘴里默默地念叨着：“鸟儿，永别了，我们永远是最好的朋友！”
火柴虽然没见到鸟儿的最后一面，却感到异常温暖，因为他知道鸟儿始终想着他，一定会回来为他唱歌。
郑文馨：
春天又来了，森林里只听到“沙沙沙”的响声。大树忍受着痛苦，对工人们说：“我答应过鸟儿，要等她回来，请您留下我的根，好吗？”工人们被感动了，答应了树，留下了树根。
大树被工人们抬到山谷里，树对门说：“门先生，我的好朋友鸟儿一定会来找我。请您告诉她，树永远和她是好朋友。”门同意了。
大树来到工厂里，看到许多的树木都被锯成了细细的条儿，心里有些伤感，不过他还是平静地对锯子说：“锯子师傅，我的好朋友鸟儿一定会来这儿找我。请您劝他不要再找下去，一路跋山涉水、风寒露宿，很辛苦的。让她早点回家吧，树心里永远记着她！”
大树切成了一根根火柴，一路颠簸，来到了一个小村庄。一个小女孩随手拿起一根火柴点燃。火柴忍受着痛苦，对小姑娘说：“鸟儿一定会找到这儿。请您不要告诉她我已经燃烧成灰烬了，免得她伤心。树永生永世记得她！”
教后反思：
童话是放飞学生想象的一种文体。当看完学生改编的童话后，发现学生写的情节、语言都是类似的，基本上没改变原文中的“人物角色”，树的话也大同小异。而童话应该给学生更广阔的想象空间，故事情节才会波折、奇妙。所以又反思自己，是否在给学生提示的时候无意中有所限制，才导致这样的结果？
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