108课纲上路，素养如何在课堂落实、如何协助学生养成素养，是教学现场第一线老师共同的徬徨。2019《》教育创新国际年会，教育创新四大名师林怡辰、刘癸蓉、石佩蓉、彭甫坚实际示范如何教素养。（文中有影音示范）
「108课纲元年，让我们一起上一堂素养课」专题论坛，彰化县原斗国中小老师林怡辰、台中市中港高中老师彭甫坚、高雄市高雄女中老师刘癸蓉与高雄市仁武高中老师石佩蓉，将自己的教学现场带到论坛，呈现学校如何回应素养导向的教学变革，为现场听众上一堂生动、精彩的素养课。
「很～好～这一组加20万分！」幽默的语气与慷慨的加分机制，林怡辰一开始就引起台下笑声。将现场变成阅读课教室，台下老师们变成五年级小学生，林怡辰从一本的绘本开始，每读一页，都不断地抛出问题：「你看到什么？」「你觉得主角为什么这样做？」「如果你是主角，你会怎么做？」，透过分组讨论，引导学生观察、描述，并近一步阐述自己的想法。
林怡辰提到，错误的答案对老师来讲具有很大的价值，借由孩子的错误，透过反复提问、鼓励与交流，能够培养孩子更完整、细致的表达能力，「光是一张图就可以讲出一段短语，这样写作怎么还能不好呢？」她说。（看更多>>【怡辰老师的阅读天地】阅读是我教学的根本，四分钟推阅读！）
而在阅读的过程当中，也可以看出孩子不同的个性、引导孩子从故事反思。当发现孩子有脱序的价值观，阅读就成为一种沟通的方式， 「我觉得很重要的是，他可以看见别人的生活，再回来反思自己的，然后做出自己觉得无悔的决定。」 林怡辰指出。
透过阅读课教学，不仅是提升孩子的读写能力，更重要的是透过长时间的累积，让孩子看见自己、主动面对自己进而改变自己，成为可以带出校门的态度。
「然后呢？」短短的演讲里，刘癸蓉不只一次提到对于自己美术课「还能够做什么？」的提问。投影片上，她秀出一张张学生美术课的作品，这些画作中，她看到不同于平常快乐外表下的雄女学生：家长指责、课业压力、人际关系……孩子内心发出的压力警讯让她非常震撼，她开始思考，除了教导孩子表象之美， 「我们可不可以透过美术课，带孩子看到生命之美？」 （看更多>>）
于是，她将艺术治疗融入课程，让孩子将情绪呐喊出来，更重要的是，透过课堂分享，孩子可以看到在课业上是竞争关系的同学，其实都有着一样的压力，学会去同理、去拥抱他人。之后的课程研发上也逐渐延伸，创作的主题从个人、家人家族的故事到与家乡土地的连结，有学生以阿嬷的缝纫线做为创作媒材、有学生画出家人思念已逝亲人的泪水、有学生为家乡出了一本摄影书，从学生的创作里，她看见、挖掘出这些被认为「无感」的孩子们，对于生命的感受力。
石佩蓉以舒伯特的〈野玫瑰〉一曲，将现场变成高中音乐课，分享她如何透过音乐课，让音乐的影响力能够陪伴学生走出教室、走进学生的生命。从遥远的作曲家生平，到学生熟悉的《海角七号》场景，她带领台下深度分析，电影中人物群们演唱〈野玫瑰〉的场景。
「为什么要安排这首曲子？」石佩蓉首先发问，从电影情节本身来看，一首临时上阵的安可曲，必须要简单、耳熟能详，而〈野玫瑰〉做为世界名曲，就符合了这些条件，她进一步引导学生思考「世界名曲」的定义，说明世界名曲是跨越国界与种族，是全人类听觉的共同记忆。接着，石佩蓉更深层地从〈野玫瑰〉本身的意涵与《海角七号》的故事主轴衔接，讨论电影中，二个分别来自日本与台湾的男孩，面对他们遇到的玫瑰，如何决定要不要摘下？透过讨论，她尝试告诉正值青春期的学生，爱是有责任的，当你面对爱情的抉择时，「你要去想的是，这一朵玫瑰在你的手中，会枯萎？还是会绽放？你必须有把握这一朵玫瑰在你手中，一直是美丽幸福的，你才能把它摘下来。」
从一首耳熟能详的歌曲延伸到人生的情感难题，石佩蓉希望学生可以透过音乐，化解自己人生的徬徨。（看更多>>）
有着满满教学热情的彭甫坚，则分享他所发起的「数学咖啡馆」（简称数咖）前往芬兰交流的经验，他提到，在芬兰课堂上，老师会提供学生很多阶段性的提示，而不是直接导出解答，而在观课后，他也与学生统整出每堂课的知识架构，说明课堂间彼此具有关联性。彭甫坚以此经验，鼓励老师们必须先清楚自己教学的知识架构与脉络，而不是碎片化的教与学。
彭甫坚说，尽管自己也还在学习「什么是素养」，但老师们若能够透过共同备课，学习其他国家的教学经验，并转化成自己的教学技能，组织化地授与学生，或许是更接近素养教学的一步。（看更多>>）
对于108课纲元年，四位老师则都以正面态度，鼓励徬徨的老师们和孩子一同前进。刘癸蓉与彭甫坚认为，保持滚动、做不一样的尝试，让孩子有更多发挥的空间，鼓励老师们不要害怕。石佩蓉也说，相较于过去可能让孩子觉得自己「选错系」的环境，在改变的过程中，都可以边做边检视有没有可以更好的地方。林怡辰则鼓励老师关照自己，好好跟着孩子一起学习，「带着孩子的过程当中，其实也是形塑我们自己的生活跟人生。」
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