一、将「三峡」划分为四个层次并分别概括层意
一、（1）总写三峡全貌，突出山势高峻、连绵起伏的特点。
二、(2)写三峡夏季水势迅猛的特点。
三（3-4）写三峡春冬时水的特点
四、（5）写三峡秋季肃杀的特点
第一层：总写三峡山高、岭连、峡长。
第二层：写三峡夏水暴涨，水势湍急之景
第三层：写三峡春冬之时，潭水清澈之景
第四层：写三峡秋水干涸，猿鸣凄凉之景
二、初二上册 《巴东三峡》导学稿。 坐等。。
参考：
1、
(1)作者在开篇就表露出对三峡山水的赞叹和恐怖。赞叹自然的奇伟，对三峡山水中的险恶形势而感到恐怖.从文中“万一那山顶上崩下一块石头来,或是船触着石头,那不就完了吗？到了这种地方,无论什么人,没有不感到自己是过于渺小,自然界是过于奇伟的。”等可以看出。
(2)作者的这种紧张情绪一直持续到了西陵峡的第二段灯影峡才有所好转，这表现在“先前紧张的情绪,现在突然变得很悠闲了”这句话。开始阶段西陵峡山不甚险,水不甚急,再加上船过黄陵庙,江南味甚浓,这便让作者的心绪变得悠闲轻松了。
(3)随着山形水势的突然的险峻,作者的心绪变得极为紧张,甚至有些害怕.这主要表现在山形水势,突然险峻起来,尤以牛肝马肺峡一处最为可怕水从高的石滩上倒注下来,形势极可怕.
(4)进入瞿塘峡后,作者侧重写其丰富的人文景观,更多地表露出一种凭吊古人的感伤,这主要表现在那颜色很苍冷,那情调颇有些凄凉,所谓英雄落泪游子思乡的情感,大概就是在这种境界里产生的.
(5)作者到了白帝城,三峡算是走完了.山势从此平敞些,江面宽得多,水势也平得多了,于是,作者的心绪一下子感到了一种“脱去危险”的愉快,心灵中自然而然地生出来一阵轻松。
2、
对三峡雄奇秀丽风光的赞美之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。
三、将《三峡》划为四个层次并分别概括层意
1段，总写三峡的概貌，突出山的连绵不断，雄奇险峻的特点。
2段，具体写夏水，突出夏水暴涨、流速迅猛，特点是奔放美。
3段，具体写春冬的急流、倒影、树、泉、瀑布，特点是清幽美。
4段，具体写三峡的秋季的林、涧、猿啸声，特点是凄婉美。
四、三峡之秋写出了三峡秋景的哪些特色?
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上e58685e5aeb口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。
时间 特点 词句 朗读
早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快
中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快
下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
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