一年级美术像什么呢说课及教案
像什么呢一、教学理念：本 课选取纸张会“变魔术”的趣味性的教学内容，让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，贴近一年级学生的生理、心理特点。学生以偶然得到的纸 块形状进行想象，以一个十分感性的题材融合了一个理性的思考，使起始年级的学生从游戏活动中获得启发，培养了想象与创造能力。 二、教学目标： 1、培养学生的合作、想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣。 2、了解、掌握撕纸、想象的方法，用自己喜欢的方式进行撕纸、想象创作。 三、教学重点： 先撕纸后想象再添画。 四、教学难点： 根据撕出的纸块形状特点进行巧妙的想象、添画。 五、教学过程：1 撕纸添画1） 今天请小朋友和老师一起来做“跟我学”的游戏，好吗？（音乐同步） 师：请你跟我这样做。生：我就跟你这样做！2）教师示范带领学生第一次作业。 师：你准备把它变成什么呢？你先怎么做？摆摆，再贴（提醒贴的位置并提示注意胶水怎么贴）画！讲评作品。小朋友你们能用最快的速度添画出与众不同的形象来！（讲评强调创意）总结把撕出的两张纸变成两个不同的东西！2欣赏3)看到小朋友玩得这么开心，机器猫也带着它的绝活来到我们课堂上了。注意看机器猫是怎么“变”的。（演示课件 ⑤亭子（横向连接） 无论机器猫把纸撕成几片，它每一片都用上了，而且都能把它变成同一类东西， 你们说它厉害吗？好，刚才机器猫给我们带来了这么好的作品。你们想不想也给它带上几张回去让它欣赏呢？。师：下面你们想和机器猫比比谁聪明吗？ 屏幕上的图片看看能给你启示吗？3将纸随意撕一撕，将不同的纸块想象成相同或不同主题内容进行添画。 4评讲学生作品（学生互评） 《像什么呢》说课本课是小学一年级美术课第一册中14课《像什么呢》，从 儿童的心理发展上来分析，一年级的学生心理特征属于意愿性，其认知水平属于平面知觉的直观动作思维。因此，本课的教学设计中，让学生从撕各种基本形开始， 由浅入深地激发想象添画熟悉的形象，让他们积极思考，相互讨论、交流，从单个形象到组合形象，再到整幅拼贴。总之，教学中，让学生的兴趣和信心永远高与作 品的难度。这样，学生才会不断体验成功的乐趣，走向探究的高地。 教 材选取纸张会“变魔术”的趣味性教学内容，让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，贴近一年级学生的生理心理特点。学生以偶然得到的纸块形 状进行想象，以一个十分感性的题材融合了一个理性的思考，使起始年级的学生从游戏活动中获得启发，培养了想象与创造能力。 本课的教学重点是先撕纸，后想象，再添画。教学难点是根据撕出纸块的形状特点进行巧妙的想象、添画。 在 课堂上，有的学生在撕纸过程中会将纸撕得粉碎，这样难以想象成新形象。因此我课前控制好纸的大小，课堂上则要求学生撕几块。有的学生为了求新，在添画过程 中会出现以画为主而不考虑纸块形状，所以我会要求学生想象得要合理巧妙。同时，在作业过程中，有的学生做成“撕纸贴画“，这时我会及时纠错，随时点拨。 总之本课程的全过程就是学生自主学习，主动探究的一个过程，充分体现了学生在学习中的主体意识。
如何进行小学一年级数学课堂的导入
小学一年级的学生刚从幼儿园出来，天真烂漫，纯洁无邪爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。为了激发他们学习数学的兴趣，感受到数学的魅力，教师特别要注意新课的导入。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。根据平时的教学实践，我整理出以下几种导课方法：
一、故事导入法
刚入学的孩子最喜欢听故事。现在一年级《数学》课本从形式上也较以前有了很大的变化，它就像一本精美的童话书。每一课的内容、每一道题都可以用一个小故事把它表达出来，并且与学生的实际生活紧密联系。
例如，在教学“比多少”时，我讲述了这样一个故事：三只小猪去学盖房子的本领，第一只小猪学了盖草房子，大灰狼吹口气，就把草房子吹倒了；第二只小猪盖了木头房子，大灰狼用力一撞，就把房门撞开了；第三只小猪学得很认真，盖了一座砖头房子，大灰狼想尽办法，也没有破坏它。孩子们纷纷发言说砖房子比较牢固，然后我接着说：因为小猪造房子有经验，所以，小兔也请小猪来帮忙，让我们一起来看看，它们在做什么？通过这生动有趣的故事引出新知问题，自然有度，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中开始学习，符合了学生的年龄特点。
二、游戏导入法
著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生性是好动的，是以游戏为生命的。”一年级的学生带有明显的幼儿特点，游戏玩耍仍然是他们重要的精神食粮。所以，用游戏导入，往往能引起他们的兴趣，达到良好的教学效果。
例如，在教学“上、下、前、后、左、右”方位概念时，教师说：“小朋友们，伸出你的双手，跟老师一起做动作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，谁最棒，好不好？”游戏的速度由慢到快，游戏完毕，让孩子们说一说在游戏里提到了哪些方位，学生很快地就说出上、下、前、后、左、右。
这种导入生动有趣，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，突出了学生的直接感受，融知识、趣味于一体，寓教于乐。
三、实物演示导入法
小学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，利用实物演示，变抽象概念为具体实物，能为新课教学扫除障碍。实物演示能使学生通过自己动手动脑去探索知识，掌握知识，享受成功的快乐。
例如：在教学“分与合”时，我让学生在桌子上摆4个圆片，然后把4个圆片分成两份，问：分成了几和几呢？学生看着桌子上摆的圆片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教学序数的时候，可让学生分组排好队，说说自己排第几，第几个是谁。
实物演示法导入新课，形象、直观、生动，学生印象深刻，不仅能丰富学生的感性认识，而且能让学生的学习兴趣倍增。
四、音乐导入法
音乐能在情感上唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈、优雅的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
例如，我在教“10的加法”的时候，就巧妙地用了这一方法。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友……”随着播放的歌曲，我拿着数学卡片4，然后找到拿着数学卡片6的小朋友，两人敬个礼握握手。问：为什么我们是好朋友？学生很快就能回答：“因为你们数学卡片加起来是10。”我趁热打铁地说：“那你们能不能找到你的好朋友呢？”孩子们一边唱着《找朋友》，一边巩固10的加法。有了音乐的魅力，一下子就把学生吸引到了要教学的数学知识中。
以上我浅析了几种课堂教学导入法，但教学中的导入法远不止这些，教学时教师要结合教学实际，选好行之有效的导课方法，以期达到课堂教学的最优化。总之，数学课堂教学的导入是教师通向教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，是教师的学识、口才、智慧的综合体现，我们应在教学中不断探索。
转载请注明：多米培训网 » 一年级美术像什么呢说课及教案