一、如何培养幼儿社会性行为的方法和技巧?

现在的孩子都是独生子女，幼儿于保护过度，因此幼儿缺乏独立自立能力，缺少与他人交往的经验及技能，部分幼儿偏内向，如何加强幼儿社会性行为培养，使起形成活泼开朗的性格呢？作为重办的孩子，应该学会从容的交谈，交流信息，并且拥有同情心，能够关心同伴，因此我们除了在请示的翌日生活中，利用周遍的小区环境来对幼儿实施该方面的影响，更主要的是利用家长资源培养幼儿社会性行为。家长可以借种种机会对幼儿事实有关教育：

1、 家庭聚会

现在大错书家庭都是独门独户的，孩子一放学回家都像被关在笼子里的小鸟——失去了自由，却上与同伴、他人交往的机会。对此，很多家长也都意识到“让孩子自由的饿重要性“，个组也都利用接家日组织小组成员带上孩子走出家门，走如他人的家中，，去关心生病中的同伴；走进大自然，去感受自然美；上街去，去许找美、学做美的事情等。让幼儿感受到了生活美，富裕孩子一颗装满爱的心，使幼儿在无形中组部掌握了与人几哦啊望的简单技能，提高了自立能力、语言表达能力，如”组织家长带哟额前去野外聚餐，出发前哟额同父母共同商量需要带的东西，并让起自己去试着准备自己需要的饿东西；坐公交车时交游而买票，遇到老人，几幼儿要起身让座；到达目的地，让哟额帮助家长做些力所能及的事（铺报纸、拿东西等），引导幼儿学会将好的、大的饿东西先分给长辈吃。

2、 献爱心

针对现在一些边远地区的幼儿园比较缺少玩具的情况，发动个家长和孩子捐万万局、图书，以有机的形式，为那里的孩子先上自己的一份爱心。

另外，还利用每天升旗的机会，邀请部分家长同孩子一起参与升旗活动，号召泉源的家长和幼儿一同为那些边远地区的孩子做些利索能及的事情，从中让幼儿体验斑竹他人所带的乐趣。

3、 学校亲自游活动

在节日举行“学校亲子活动“，增进老师、家站个、幼儿之间的相互交流，让幼儿在”老人接“同爷爷奶奶一起准备节目表演给大家看，给爷爷奶奶献上大红花，表达自己对他们的爱；‘圣诞节”的晚上，老师、家长和哟额为做在一起边分享着大家自带的事物。

二、如何创建积极有效的师幼互动

《纲要》中指出：“教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。”如何将这一理念转化为我们的教育行为，重新定位自己的角色，将直接影响积极师幼互动的建构。在活动中，经常会出现幼儿的反应与教师预设的情形不一致的情况，这时我们常会感到困惑：是尊重孩子的权利，顺应孩子的需要，及时调整，构建师幼互动活动？还是强行把他们拉回预定的轨道呢？当幼儿进入幼儿园后，幼儿“独立性”增强，正处于人自我意识萌芽的又一阶段。尽管他们还非常幼小，但他们同样渴求平等、友谊、理解。他们相信“我能行”。而成人又常常忽视他们独立意识的存在，这对他们来说就是伤自尊。所以往往引起幼儿对家长顶撞，对教师的不理睬，对小伙伴的不服气，有时甚至哭闹不休。因此，作为教育者的教师要善于引导，扬长避短，投其所好。让他们学会克制自己，学会融入到环境中去。当然，这种教育方式，是有条件的，只有具备和谐的环境，才能达到这种效果。虞永平教授说过：“幼儿教师所要做的不仅仅是蹲下身来，更多的是要蹲下心去。”我们要更多地关注幼儿的情绪、情感和需要，做幼儿的大朋友；还要更多地有意识地关注幼儿园的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感，使幼儿“亲其师而信其道”；同时，支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往和互动。 在我们开展的教学活动中大多是集体活动，教师与幼儿个体的交流十分的稀少，甚至幼儿与幼儿之间的交流也是很贫乏。这样的情形对开展师幼互动来说，无疑是一大障碍。因此在活动中教师要把握时机，即使加入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”达到师幼活动协同。另外我们教师还要成为幼儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，交往机会的提供者。在活动中我们对于孩子的表现和反映，如果予以关注，收到的教育成效会显著不同。 与此同时教师要在幼儿中树立一个良好的形象使自己成为幼儿敬佩和崇拜的人。幼儿觉得老师好伟大，对老师有好感，才愿意亲近老师，融洽的师幼关系才可能建立起来。教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风，其次是，塑造良好的外在形象，符合幼儿教师的言谈举止；仅接着是，技能技巧掌握要全面，能灵活地运用于不同领域中 最后是，要加强学习，提高自身的文化素质，适应新时期的要求在达到这些要求的同时还要做到：让每一幼儿都有发表自己看法的机会掌握不同年龄幼儿的心理特点，与幼儿谈话态度和蔼，易于幼儿接受；幼儿犯错时，要给以帮助和关心，而不是指责，给幼儿一个解释和改过的机会；与幼儿家长友好相处。 尊重才会平等，和谐才能轻松。和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是事物的最佳状态，“和”与“谐”是最佳组合，是人们的追求。

三、打算在县城建一所幼儿园，怎样才能快速招生成功？

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四、如何在活动中培养幼儿的有意注意 考试网

一、明确目标，有指向的培养幼儿的注意力

明确的活动目标，能促进幼儿的注意力的培养。发展幼儿注意，是发展幼儿注意能力的中心问题，就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。所以，注意要有明确的目标，有了明确目标，幼儿便能集中注意力。在进行活动时，向他们提出较具体的注意目标，他们就会把注意集中在具体的目标上，并怀着兴趣去寻找答案。相反，如果没有具体的目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。幼儿的注意力就会不集中。所以平时多让孩子做些目的与要求明确的事，发展幼儿的有意注意，有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位，是一种最有效的注意。要培养这一注意，必须首先使幼儿明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。如，老师和孩子种一颗豆放在窗台上。最初几天，孩子可能出于好奇而经常来看一看。时间久了，兴趣趋于淡化，自然就不会来光顾了。如果老师能在种豆之前对孩子说：这颗豆不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它发芽了，就赶紧来告诉老师。这样就交给孩子一个任务，为了完成老师交给的任务，他就必须经常来看它。

二、合理安排，有规律的培养幼儿注意力

合理的安排时间，才能促进幼儿注意力的培养。孩子一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响孩子的注意力。因此，老师应当注意安排好孩子的生活作息。让孩子的生活有张有弛、动静交替。不同性质活动之间的转换要平和，给孩子一个过度准备。如：孩子户外跑来跑去，心跳加速，全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到教室后，孩子很难立刻进入到绘画或读书等安静的活动中。有一些老师却要求孩子立刻安静下来，集中注意力。这种要求本身就是不合理的，是违背孩子的身体器官的运作规律的。

三、培养兴趣，有效激发幼儿的注意力

兴趣是最好的老师，是产生和保持注意力的主要条件。培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方法去激发幼儿的兴趣。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中注意力越容易形成，所以我们应该培养幼儿广泛的兴趣。老师应该把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来，激发幼儿的注意力。

四、运用游戏，保持幼儿持久的注意力

游戏是培养孩子注意力的好方式。游戏是最合适幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼儿不仅心情愉快，心情浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确的，所以游戏时幼儿的注意很容易集中，因此应让幼儿积极参加游戏活动，在游戏中教导幼儿聚精会神、集中注意力。

五、运用教具，吸引幼儿的注意力

创设良好的教育环境，制作新颖、生动、具体、直观的教具能够引起幼儿的无意注意，合理地选择和使用教具，能够减轻幼儿的智力疲劳，有助于注意的稳定。如我在《食物的旅行》中，用借来的消化器官的模型，孩子们个个聚精会神，都睁大了好奇的眼睛，没有一个孩子东张西望，交头接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知识点。

六、运用语言，诱导幼儿的注意力

语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师生动形象、语气亲切、富有感应力的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。为此，教师的语言应具有针对性、直观性和启发性。语言的针对性是要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。教师说话的口吻、语气在大、中、小班应有所区别。一般说来，小班教师亲切、缓慢，角色意识强；中班教师说话生动、有趣，游戏情趣浓；大班教师的语言应更富启发、诱导、激励和知识性。生动、形象的直观语言是幼儿教师应具有的语言素质。讲故事时，抑扬顿挫的语调变化，使幼儿如临其境，如闻其声、如见其人。

七、家园合作，共同培养幼儿的注意力

孩子放在幼儿园，我们教师就有义务和责任把孩子教育好，但要通过与家长沟通，使家长明白教育是一个连续的、漫长的过程，并不能因一时看到效果而放弃对孩子的教育和引导。

当然，培养幼儿注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同。在教育活动中，我们还应当注意教学的灵活性。教师在传授知识技能的同时，在教学实践中还要不断创新，探索总结、不断修改完善，使其日臻成熟，提高中华民族的整体素质和全面发展，成为明天建设祖国的栋梁。

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