一、袁贵明:数学课堂教学中 如何提高学生学习兴趣

我小学的时候成绩很差，常常排倒数，但是到高三，我的数学已经在我们学校文科班排第一了。小学五年级的时候，遇见了一个数学老师，他的教学方法是，期末考试的题就是平常的举例，第一次我数学考了95分，从那以后我开始自信了起来。

小学六年级的班主任是教数学的，他对我挺好的，经常鼓励去的进步的学生，哪怕一小点进步，在他的关心与鼓励下我对数学开始感兴趣了，他每次下课，都会弄一个小黑板写满数学题，挂在教室前面，让学生练习，起到复习作用。

还有，就是高中的老师会经常让同学在课堂中让学生上黑板做一些题，针对不同的学生出不一样的题，还进行必要的鼓励

二、上海最强的初中数学老师是哪个？,谁了解?

当然是冯老师，数学教育硕士，从教以来，一直不断探索教材新教法、摸索教育新规律。精通历年上海中考数学试题，长期深入研究上海中考数学命题发展趋势，对知识重点、难点变化有独到见解。

冯老师独创“数学思维训练新法则”学习法。打破传统授课方式，从培育学生数学思维方面入手，由浅入深的讲解各个知识点，慢慢编织成一张数学知识网。把“厚厚的”一本数学书，讲成“薄薄的”几张纸。冯老师深知教学规律，总是用典型的例题做引子，循序渐进的导入难题，即使基础有些薄弱的同学也能摸索出解题思路。在这样的教学思路指导下，每节课的重难点总是很轻松的就得以突破。无论课上课下，只要同学们有问题找冯老师，保准他们会满载而归。同学们都说冯老师特别耐心，讲题非常细致。

冯老师讲课风趣幽默，让数学课再也不是以前那种枯燥乏味，昏昏欲睡的催眠课，而是智慧的修炼课，思维的发散课。对于不同性格的学生，冯老师有不同的教育方式。无论是性格活泼的、内向的，还是反应快但粗心的，或者是很细心但缺乏一定灵活性的学生，都能很好的挖掘其数学学习潜力。

另外，冯老师还经常与家长、学生进行交流，迅速有效的捕捉准确信息，有针对性的对学生进行辅导，因而使学生取得了优异成绩，很多上过她课的学生都说，“太有趣了，数学学习变容易了”。

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三、初中数学授课视频在哪有看或下载？

打开了 火星学习网 ，在一次偶然的机会下，我看见了初中数学的视频，啪，然后我开始学习了。。你自己去搜一下吧，不过能不能下载就不知道了，没尝试过。

四、为什么许多数学名师的课堂导入是开门见山的

因为可以突出“从学生已有的生活经验出 发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程”，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不仅大大提高了教 学效率，有效突破了教学难点，其分一分、说一说的教学设计为学生 提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。学生操作，组内交流，各 组汇报。

五、数学老师怎样构建一个好课堂

高效课堂学生学习形式灵活

尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习形成了共识。其中认为学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性。知识建构的过程应有交流，磋商，并进行自我调整和修正。高效课堂的教学一改过去课堂上教师讲学生听的传统模式。开始让学生走上讲台，当起老师。生教生提起了学生的兴趣和极大的关注度。这样的“小老师”不只是一个，不是固定的，而且真的是履行老师职责。“小老师”提问学生，也接受大家的疑难提问等。每位学生都有可能在课堂上展示自己，连续的惊奇不断冲击着学生。整节课学生们基本处于大脑积极活动兴奋的状态，有利于课堂高效进行。另外，在每位“小老师”背后，都跟有“弟子”。采用“你讲我听”、“讨论辨析”、“相互讲解”、“复述”、“竞赛”、“你出题我解答”等多种形式来达到学会本节内容的目的。

高效课堂学生学习形式灵活

尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习形成了共识。其中认为学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性。知识建构的过程应有交流，磋商，并进行自我调整和修正。

六、怎样做一个优秀的初中数学教师课堂上怎样

数学课枯燥何用？学生多抱怨； 数学课魅力何现？教师常感叹； 数学课路在何方？专家如是说。

数学课，演化成了一个个题目的讲解与训练，一个个知识要点的理解与掌握。数学，除了学生对分数的追求，除了升学考试的必考科目之外，除了日常生活必用的计数和加减乘除以外，还能凭什么攫住学生活力四溢的心灵？

忆当年，一代宗师──华罗庚，名震中外，妇孺皆知；一代名家──陈景润，撷取数学皇冠上的明珠，他们所产生的时代，足让吾等感慨。溯其根：自身努力，固不可缺；缘其师：良师善诱，尤不可少，我们还能从书中领略到他们的数学老师异样的风采，足让吾辈汗颜；想今朝，素质教育轰轰烈烈，新课程全面实施，我们数学教师更应别具风格，已虽不才，心向往之，下就笔者集近年教学之感悟，闻百家之心得，绘心仪之数学教师。谈谈如何做一名优秀的数学教师? 脊有傲骨：一师万人表，言行皆端正 一名优秀的数学教师，应该为人师表，言行端正，富贵不淫，权势不屈，对待学生，一视同仁，无分贵贱、智愚。平日衣冠大方，有肃然之气，有睿智之形，傲立于众人间，一辨便识。可以追时尚，穿名牌，不必循古训，安清贫，但应无虚荣之心。可以不拘身于事务，假日余暇，小溪湖边，鱼竿为伴；侍花弄草，悠闲自得；青山绿水，踪影常驻。

当然我心目中的数学教师应喜读书，更嗜做题。一日无题，茫然若失，二日无题，心神不宁，三日无题，更觉光阴虚度，一事无成。读书解题，非慕虚名，装点门面。近计之，是工欲善其事，必先利其器，是为有源头活水来，远虑之，是夯实根基，增知益智，修身养性。胸有千题：解得千万题，见题知根源 一名优秀的数学教师，须是千沉万浮出题海，难题当头若等闲，有会当临绝顶，一览众题易之气度，竞赛手册，一卷在手，四方题目，纷至沓来，尽呈眼底，心算笔算，思维敏捷，勾划圈点，尽揭底细，日积月累，千年之功，积之厚实，发之深广：常见题型，了然于胸，难题怪题，能道其详。任凭各路考题，四方赛题，拿到手来，凭着掌中笔，嘴中烟，笔：时而圈圈点点，时而霎霎生花。腹有诗书：腹有诗书撑，妙语析要点 一名优秀的数学教师，须有一定的文学功底，古典名著，常能翻翻；教学科研，常能钻钻，先进理念，常能试试：唐诗宋词，信口拈来，名言佳句，熟能诵之，言能成文，写能成章，教学理念，联系实际，深入课堂，身体力行；德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，润物无声，而不是纯粹的知道几个阿拉伯数字腾跳挪跃。综观今之为师者，凌现代之课堂，授传统之知识。言语之表述，尤为重要。一道题目，一个知识要点，有的老师讲来，实事求是，就事论事，毫无润色。讲者平铺直叙，枯燥乏味，听者无精打采，昏昏欲睡；而有的老师，却能着以生活色彩，附以社会背景，一路娓娓道来，时而巧设悬念，扣人心弦，时而举一反三，触类旁通，时而抑扬顿挫，妙语连珠。讲者绘声绘色，头头是道，听者如浴春风，意犹未尽。

作为一名学者型的老师，不仅要上得好课，更要提得起笔：上课心得收获，得意之处，善加收集；课后归纳总结，感悟反思，时以记之，绢绢细流，终成大溪，点滴经验能成章，否则纵有满腹经验，千般设想，万般构思，若不能善加组织，行之成文，广为流传，也只能独自享用。 心有远计：平日善练兵，用时多逢源 一名优秀的数学教师，应心有远计，而不是做一天和尚撞一天钟，做一天教师上一天课，得过且过，应具有一定的钻研精神和超前意识，自已常能对各类考题分析归类，紧抓考试脉搏，预测考试动态，平日里传道授业，决非就书论书，满足于书本知识，书本习题，而能根据授课内容，结合历年中考题，竞赛题有目的，有意识的让学生涉水一试，二三天内，布置一题，多留学生思考余地，不求一气呵成。一二周内，聚而讲之，不求或许会考，但求见多识广。纵然题海茫茫，但题型可数。若能长此以往，日积月累，熟解考题三百道，不会做题也会做。养兵千日，用在一时，每每临考，胸有成竹，应对如流，而非临阵磨枪，仓促应战，若逢难题，心慌意乱，一溃千里。

数学课何时再上学生多抱怨； 数学课意犹未尽教师常感叹； 数学课确有价值专家如是说。这就是我所追求的.

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